|
|
صفحة: 32
שיעור : 8 הבעה בעל-פה בשיעור זה מתמקדים בנושא ההבעה בעל-פה . התלמידים מקבלים כלים לניהול שיחה / דיון זורמים , ענייניים ויעילים . הערות והנחיות הבעה בעל-פה – ראו הרחבה בהקדמה למדריך , עמ ' . 17-14 מטרות השיעור ? דרכים לשיפור התקשורת המילולית ; ניהול שיחה ( לימודית או חברתית ) נעימה ומועילה ; דרכים לשיפור תרבות הדיון : תקשורת לימודית סובלנית ; העלאת המודעות לתפקוד מיטבי במצבים של דיבור בעל-פה . שיחה בכיתה – כהקדמה לשיעור אפשר לשוחח עם התלמידים , לתת מעט רקע על תרבות הדיון כיום ( בכנסת , בבית הספר , במגרשי הכדורגל , ( ... ולהסביר שיש להנחיל תרבות דיון אחרת . כחלק מהקדמה זו אפשר להפנות את התלמידים למאמר " קצת שקט , בבקשה , " בספר , 1 בפעילויות מסכמות עמ ' . 251 רלוונטיות – מיומנות ההבעה בעל-פה רלוונטית לחיי התלמידים : בשיחה אישית , בשיחה רשמית , כמדריכים בתנועות נוער , בשיחה בכיתה ובהרצאה בכל נושא . מיומנות ההבעה בעל-פה תלווה את התלמידים גם בחייהם הבוגרים . כדאי להדגיש ולהסביר זאת בכיתה , ולחשוב היכן באות לידי ביטוי יכולות ההבעה שלנו בעל-פה . תורות בשיחה ? בספר , 1 בשיעור : 2 לשון ותקשורת , הזכרנו את נושא התורות בשיחה , ובספר , 2 בשיעור : 7 דילמה ודיון , נושא התורות שב ועלה . בשיעור זה יש מקום להרחיב על התורות , מסירת התור ולקיחתו , הנימוס ודרכי הריכוך . יש הבדל גדול בין שיחה אישית-חברית , יומיומית , אינטימית , לבין שיחה מוסדית . שיחה מוסדית היא שיחה ממוסדת , בדרך כלל במסגרת מסוימת ( ריאיון בטלוויזיה , ריאיון עבודה , ריאיון פסיכולוגי . ( שיחה מוסדית מתנהלת לפי מוסכמות שיח קבועות , כי היא מתבצעת בסיטואציות ה ֶ רגליות וממוסדות . בשיחה מוסדית הנורמות מגובשות , ויש חלוקת תפקידים קבועה מראש . בשיחות מוסדיות יש כללים : יודעים מי שואל ( מוביל , ( מי עונה , מי מחלק את התורות . המשתתפים בשיח המוסדי אינם מדברים בכל עת שהם רוצים . הם אמורים לדעת את מוסכמות השיח : לבדוק אם מותר להם לדבר , מתי מותר להם להיכנס לשיחה , מתי מותר לבקש תור ובאיזה אופן . לכל סטייה מהנורמה יש משמעות . סטייה מן הנורמה נענשת או נושאת משמעות . למשל , אם במהלך ריאיון המרואיין יפנה בשאלה , ייתכן שהמראיין יגיב : אתה לא אמור לשאול ... העונש הוא נזיפה , ביקורת . דיבור , האזנה , כתיבה
|
|