|
|
صفحة: 28
שירה מקראית ( מנוקד ) ? עמ ' 228 תפילה ( מנוקד ) ? עמ ' 263 סיפור מלשון חז " ל ( לא מנוקד ) – עמ ' 267 הומוגרפים – ההומוגרפים ( מילים שונות שכתיבן זהה ) עלולים ליצור בעיות בהבנה . דוגמה למשפט מתוך טקסט מידע : "בעזרת צבעי שמן של ציירים הכין גוטנברג דיו מתאים " . כיוון שהמשפט אינו מנוקד יש בו מילים הומוגרפיות : שמן ? ?ֶ מן , ? מן , ? מן , ?? ן , ? מן , ?? ( ועוד ) דיו ? ?ְ י , ? ?ַ ?? מתאים ? מתא ִ ים , מ ? א ִ ים צבעי ? צבעי , צ ? עי ( לא תקין אך שגור . ( הומוגרפים עלולים לגרום לבעיה בקריאה נכונה , אלא שבדרך-כלל ההקשר פותר בעיה זו . כלומר – חלק מן האפשרויות נפסלות , או שאינן עולות כלל בדעתם של הקוראים ( ד ַ י ? – משלב גבוה . ( הצעה לפעילויות נוספות פעילות : המדרג ( ההיררכיה ) של סימני הלשון ? חשוב מאוד להדגים את סימני הלשון השונים ואת היחסים ביניהם . לצורך ההדגמה אפשר להשתמש בתרשים שבספר הלימוד ואפשר להציע גם תרשים נוסף , כגון זה הניתן כאן . כל תרשים מתאר פן אחר של הקשר בין סימני הלשון . הגיים ? מילים ? משפטים הגה מילה משפט הגה מילה משפט פסקה הגה מילה משפט ה ?ִ סקה היא מעין אשכול של סימני לשון : כל מילה היא צירוף של הגיים , כל משפט הוא צירוף של מילים , וכל פסקה היא צירוף של משפטים . ההגה הוא הסימן הלשוני הקטן ביותר , והפסקה היא הסימן הלשוני הגדול ביותר . פעילות : כללי הלשון ? אפשר לבקש מן הילדים להביא דוגמות לשיבושים שהיו להם כשהיו קטנים . אפשר לנסות לנתח יחד אילו כללים היו ידועים למי שעשה את השיבוש , ואילו כללים טרם ידע . בפעילות כזו יש לזכור שלא כל השיבושים בלשון הילדים נוצרים מאי ידיעת הכללים על בוריים . למשל : "ט ָ ט ? ר " במקום " טרקטור , " " קלבת שבת " במקום " קבלת שבת , " הם שיבושים שנובעים מסיבות פונולוגיות ויש להם הסברים אחרים . פעילות : סימני הניקוד ? לתרגול השמות של סימני הניקוד כדאי לעבוד עם טקסט מנוקד – מילון , ספר לילדים , תנ " ך , ספר שירה וכדומה . אין מצפים מן התלמידים לדעת לנקד , אלא שיידעו לנקוב בשמותיהם של סימני הניקוד . פעילות : ארץ עיר ? אפשר לשחק את המשחק " ארץ-עיר-חי-צומח-דומם " על-פי תנועה אחת נתונה . למשל , התנועה ב – יון , ? מל , ? מר . אפשר לארגן תחרות : חיבור משפט המכיל הכי הרבה פעמים התנועה ב . אחר-כך התנועה ו , וכן הלאה .
|
|