|
|
صفحة: 235
ק 11 רך ר . בתיבת תקציר בפתח המעוך מערך זה מנחה את התלמידים בכתיבת תקציר . מדובר בתקציר כחלק אינטגראלי של העבודה או כתמסיר לקראת הצגת העבודה בתערוכה / יום עיון . יש להבחין בין תקציר כזה לבין תקציר ביבליוגרפי , שהוא חלק מהמידע המצוי בקטלוג הספרייה . ( על תקצירים ביבליוגרפיים ועל הפקת מידע מהם ראו בעמ' . ( 144 התקציר אינו בבחינת סעיף חובה בעבודה העיונית , ובכל זאת הוא מוצע כאן משתי סיבות : . 1 התקציר מחייב את כותב העבודה לתמצת את עיקר עבודתו עד כדי "כרטיס ביקור" קומפאקטי , שיובן לא רק על ידו אלא גם על ידי נמענים שאינם בקיאים בנושא . פעולת תמצות כזו טובה לא רק בסיום העבודה , אלא גם במהלכה , כשיש צורך לבחון את העבודה בפרספקטיבה , "ממעוף הציפור . " ( סדנה המסתמכת על עיקרון זה , ראו בעמ' . 2 . ( 166-165 תקצירי העבודות הם מרכיב חיוני כאשר מציגים את העבודות עם סיום הסדנה : בתערוכה , ב"מרתון" בפני מליאת הכיתה ואורחים , או אפילו ביום עיון מיוחד שיוקדש לכך . 0 במליאה : תקציר עיתונאי בשירות כתיבת התקציר לעבודה המורה / המנחה יציג את מטרת השיעור - כתיבת תקציר לעמדה המוגמרת - ויסביר את הטעמים לכך על פי "בפתח המערך" שלעיל כמדרגת ביניים מוצע להתבונן לרגע בתקציר העיתונאי . יש סיכוי שהוא מוכר ונגיש יותר לתלמידים , ואפשר להיעזר בכך בהנחיה . המורה יביא לשיעור ידיעה / כתבה עיתונאית בהיקף בינוני 300-200 ) מילים , ( שיש לה כותרת ראשיות כותרת משנית , פת » ח ו"חלון . " "חלון" בכתבה עיתונאית הוא טקסט בן שורות אחדות , המביא חלק מהטקסט שבכתבה כלשונו , על פי בחירתו של העורך . כתבות המכילות את המרכיבים האלה מצויות בדרך כלל בעיתוני סוף השבוע ובמקומונים . בכיתה יתנהל דיון שיעסוק בשאלות אלה : א . מהו תפקידו של כל אחד מחלקי הכתבה - כותרת ראשית , כותרת משנה , פתיח ו"חלון"ל ב . מה מאפיין את קטעי ה"חלונות ? " ג . מה מאפיין את הכותרות ואת הפתיחים , לעומת גוף הכתבה / הידיעה ? האם הכותרות והפתיחים יצרו טקסט עצמאי , שאפשר להפיק ממנו משמעות גם במנותק מגוף הכתבה / הידיעה ? התלמידים יקראו את גוף הכתבה בכיתה ( אחד מהם יכול לקרוא אותה בקול , ( ויתמקדו בשאלה : האם יש חפיפה לשונית ( בחירת מילים , סדר מילים במשפט , צורות דקדוקיות ) בין גוף הכתבה או הידיעה לבין החלקים האחרים ( כלומר , כותרות , פתיחים , "חלונות ?( " מה היחס הכמותי ביניהם ;
|
|