|
|
صفحة: 189
במליאה : דיון בדרווויח בין המורה והתלמידה בעקבות העיון בשני המכתבים , המורה / המנחה ינהל בכיתה שיחה על תרומתו של דו שיח מעין זה להתקדמות העבודה . הדיון יכול להתמקד בנקודות אלה : m התלמידה עושה שימוש יעיל בהנחיות לבקרת השאלה : היא מבהירה באמצעותן מה היא יודעת ומה אינה יודעת , מנצלת אותן כשאלות חוזרות למורה , ובודקת אילו מהן מתאימות לה . לדוגמה , "זאת שאלה מעוררת אני לא בטוחה שאני מבינה למה הכוונה . " m הדו שיח עשוי לייעל את התקשורת בין מורה לתלמידים באמצעות מיקוד הפנייה והתגובה . בדו שיח כזה , התקשורת בין המורה / המנחה לבין התלמיד תכליתית ויעילה . התלמיד מפנה שאלות ברורות וספציפיות , ומקבל ייעוץ רלבנטי . ? סוגי הסיוע שאפשר לקבל בייעוץ . משוב , ביקורת , הנחיות מפעילות להמשך . ? הדו שיח בכתב הוא מסגרת נוחה לסיוע ולתמיכה , לעתים עוד יותר משיחה בעל פה . המורה / המנחה אינה מניחה לתלמידה "לטבוע , " אלא מושיטה לה עזרה מקצועית של ממש הן בתחום הדעת והן בתהליכי הכנת העבודה . היא אמנם לא "עושה את העבודה" עבור התלמידה , אך מקדמת אותה באופן משמעותי , ומעגנת את ההתקדמות בלוח הזמנים .
|
|