|
|
صفحة: 181
יחידה 5 : מגיבוש שאלת החקר לתכנון מערך המחקר בפתח היחידה כזכור , ביחידה 3 בחלק זה , התלמידים מיקדו את נושא העבודה שלהם והגישו טופס תכנון ראשוני למורה / המנחה , כדי לקבל אישור והנחיות להמשך . ביחידה הנוכחית הם ינתחו את שאלות החקר שלהם , ויתרגלו תכנון של מחקר . בהמשך הם יבחנו את ההבדל בין מחקר שדה לבין מחקר עיוני ובין מחקר כמותי לבין מחקר איכותי , ואז יפנו לבקש ייעוץ ממורה מקצועי בתחום הדעת שבו עוסקת העבודה . נוסף על כך מציעה יחידה זו הנחיות לכתיבת הצעת מחקר שתוגש למורה / המנחה . גי בושה של שאלת החקר , חידודה והערכתה בדרכים שונות - הערכה העצמית , הערכת עמיתים והערכת המורה / מנחה - תיעשה ביחידה הנוכחית במטרה להפיק ממנה את צעדי התכנון והביצוע . שכן , שאלה טובה ותכנון יסודי הם תנאי להצלחת העבודה , בצירוף ייעוץ מקצועי בתחום הדעת . מהו תכנון של עבודת חקר ! הכוונה היא ליצירת מערך חקר , המפרט את הליכי איסוף הנתונים ואת אופן עיבודם . טיבם של מרכיבים אלה תלוי כתחום הדעת ובדרכי האיסוף ו העיבוד הנהוגות בו . תלמידי הכיתה עשויים לחקור נושאים שונים בתחום דעת אחד , ולחילופין הם יכולים לחקור מגוון נושאים כתחומי דעת שונים . כדאי להדגיש כפניהם , שהמטרה בפעילות הנוכחית איננה ללמוד את כל שיטות המחקר tent cc בכל תחומי הדעת , אלא להסתפק בהיכרות כללית של שיטות המחקר שעשויות לשמש אותם . במהלך ההיכרות , הם ינצלו ידע שכבר קיים אצלם על שיטת המחקר המתאימה לעבודתם , ויאתרו את הידע החסר להם . בעקבות זאת הם יופנו לייעוץ נוסף ולהדרכה מקצועית של מורים מקצועיים , מומחים בתחום הדעת שבו עוסקת העבודה .
|
|