|
|
صفحة: 174
במליאה : הדוח של נוחם המורה / המנחה יכול לשקול אם לקרוא את הדיווח ברצף , או לקטוע אותו במקומות שבהם יש הצעות לדיון : ברש שהחלטתי שאני מתמקד באל ניניו כתופעה גיאוגרפית אקלימיח . רשמתי לעצמי את הרכיבים שצריך לכלול בניחוח : מאפייני התופעה , ממדיה , היקפה , המרמים , התוצאות וההשלכות ... יחד עם זאת שיערתי שיהיה טעם לטפל בנושא הזה גם בדנם של בעיה ופתרון , משום שעל סמך הידע המוקדם שלי אל ניניו היא תופעה שיש לה תוצאות שליליות . 51 כל אלה שימשו לי מעין ראשי פרקים , כשהתחלתי לקרוא את המידע מהמקורות שהיו בידי ( ראו רשימת מקורות בהמשך . ( ? הערה לדיון : הנושא הכתיב לנוחם את השימוש בדגם הרטורי של תופעה המתארת בעיה . לאור ראשי הפרקים הראשוניים שלו , הוא החל לקרוא , לאסוף נתונים . התחלתי לקרוא קריאה מרפרפת , כדי להתרשם מהמידע שבידי . התפלאתי לגלות שאף אחד מהמקורות לא עוסק בנורמים לתופעה . לעומת זאת מצאתי רכיב שלא חשבתי עליו : הגדרה . הרכיב הזה הופיע כמעט בכל המקורות ! הערה לדיון : בשלב זה כדאי לנוחם לרשום את רכיבי המבנה שחשף במקורות המידע שלו ( ראו בחלק זה , עמ' . ( 161-160 בקריאה השנייה של המקורות כבר התכוננתי לכתיבה . קראתי אח המקורות , תוך כדי חיפוש הנקודות המשותפות לכל המקורות . הנקודות המשותפות שמצאתי הן : המקום שבו נוצרת תופעת אל ניניו , המחזוריות של התופעה ומשך הזמן שלה , תיאור ההיווצרות של התופעה , ההשפעה של התופעה על משק המים והגדרות . רשמתי כל נקודה כזאת ככותרת על דף נפרד . הערה לדיון : אפשר , כמובן , לתעד את המהלך במחשב , במקום בנייר ועיפרון . ראו בעמ' . 95 התחלתי למלא את הדפים הממ"נים שהכנתי . החלטתי לרשום רק מידע , בלי להשקיע מאמץ בעריכה ובניסוח . לפעמים רשמתי שורות בודדות , לפעמים קטעים שלמים או סיכומים קטנים . לפעמים כתבתי במילים שלי , לפעמים העתקתי מהמקור . פה ושם שילבתי קיצורים שיעזרו לי לזכור מי אמר ( כתב ) מה . היום אני יודע שככה לא עובדים : מאוחר יותר , הקיצורים לא אמרו לי דבר . לא תמיד ציינתי את מספרי העמודים , א 1 את תאריכי העיחתים . בשלב מאוחר יותר בהכנת העבודה נאלצתי לבזבז שעח"ם על שחזור . בזבוז אנרגיה !
|
|