|
|
صفحة: 160
ק וגוך ר . מיקוד שא * 7 ת החקר 0 וחה בפתח המערך במערך זה התלמידים ינסו לתכנן את החלקים הלוגיים שמהם תורכב העבודה שלהם . לדוגמה : השוואה , תיאור , סיבות , תוצאות וכדומה . בהמשך הם יקבלו הנחיות להערכת שאלת החקר שלהם , ויתקדמו לקראת תכנון מערך המחקר . חלקים אלה - רכיבי המבנה - ישמשו להם לניסוח שאלות החקר , בהתאם לתחום התוכן ולנושא העבודה . במליאה . הסבר על רכיבי מבנה המורה / המנחה יסביר לתלמידים בקצרה מהם רכיבי מבנה . כדי להנחות את הדיון , אפשר להשתמש בהסבר המובא כאן , * ולהרחיב בעזרת ספרי מנותב לקורא . חלקי העבודה נקראים רכיבי מבנה . זהו מונח מתחום השיח , המציין את התפקיד שממלאים חלקים שונים הבונים טקסט . רכיב מבנה הוא חלק של הטקסט , שמארגן רעיונות סביב עיקרון לוגי ( הגיוני ) מסוים . לדוגמה , רכיב המבנה "סיבה" מארגן את הרעיונות שמסבירים מה גרם למשהו לקרות או להתקיים . צירוף של הרכיבים הללו באופן מובנה ולוגי מארגן את הטקסט באופן משמעותי . המורה יכול לשאול את התלמידים א > לו רכיבי מבנה נוספים הם מכירים , ולסכם את הדיון ברשימה הבאה , תוך הדגשת הקשר בינם לבין יצירת שאלת החקר וניסוחה : תופעה , סיבה , תוצאה , בעיה , פתרון , טענה , נימוק , דוגמה , המלצה , השלכה , שאלה , יתרון , חיסרון , היבט , הגדרה , מאפיין , תיאור , השערה , שלב בהתפתחות , משאלה , ועוד . במליאה : בחינת נושא העבודה באמצעות רביבי מבנה התלמידים יתבקשו להתבונן בנושא העבודה מבעד לרכיבי מבנה , ולשאול את עצמם שאלות ( ראו דף לתלמיד בעמוד הבא . ( מהלך איש זוגי ובמליאה.- בחינת נושא העבודה - המשך ' מהלך אישי כל תלמיד יבחן בכתב את נושא העבודה שלו על פי הרכיבים המתאימים . בזוגות התלמידים יתבקשו להציע לבני זוגם כיווני חקר נוספים באמצעות רכיבי מבנה . המורה / המנחה יסב את תשומת ליבם לעובדה המעניינת : לפעמים דווקא מי שאינו בקיא בנושא , עשוי להצביע על היבט מעניין או מקורי שלו . במליאה הדיון בכיתה יתייחס לתרומת הפעילות לניסוח השאלות : ? האם הפעילות מיקדה את החשיבה ? ? האם הפעילות הסבה את תשומת הלב לכיוונים שלא חשבתם עליהם קודם ? ? האם בן הזוג ( העמית ) תרם למיקוד השאלה בהצעותיו ?
|
|