|
|
صفحة: 136
מהלך זוגי כל תלמיד ייעזר בעמית , כדי לשכלל ולעמת את הרשימה בכוחות משותפים . העמית יכול " למכור" רעיונות לבן זוגו , "לקנות" ממנו רעיונות , להציע שינויי ניסוח , ואולי "לנייד" פריטים בין העמודות . במליאה : מיון ^ המורה / המנחה יבקש מהתלמידים המעוניינים בכך להשמיע את מה שכתבו בשני הטורים , ביחידים ובזוגות . הפריטים ימוינו על פי קטגוריות שונות . לדוגמה ; עמדות ( שליליות או חיוביות , ( כללים ידועים , דוגמאות מניסיון קודם , שאלות ותהיות , בקשות להדרכה ועוד . ימונה "רשם המליאה , " והוא ירכז את המיון בדף מיוחד , שיימסר למורה . לקראת השיעור הבא , המורה יכין תגובות על הפריטים השונים . העמודות הבאות מדגימות היגדים צפויים של תלמידים : כללי הרישום הביבליוגרפי יודע לא יודע צריך לכתוב את שנת ההוצאה לאור . למה צריך כל כך הרבה כללים מסובכים !? צריך לכתוב את שם המשפחה של המחבר . צריך לרשום גם את הוצאת הספרים !? באינסרנס לפעמים לא אומרים מאיפה נלקח המידע . מה קורה כשאני מצ 00 מהעיתון ? הורידו לי 5 נקודות בעבודה על הגליל התחתון , כי לא כתבתי מאיפה לקחתי את המידע . צריך לצט 0 במדויק , מילה במילה , א 1 שמספיק שאומר את זה במילים שלי ? כותבים את המידע הזה בתוך הערות ממוספרות . צריך לכתוב מאיפה הציסוס גם בתוך העבודה וגם בעמוד המיוחד של המקורות , בסוף ? יש מרכיב במעבד התמלילים שעוזר לסדר הערות שוליים . לפי איזו שיסה צרך לרשום מקורות ? צריך לרשום כל מקור פעמיים ? גם בעבודה וגם בסופה ? מה לעשות כשמצססים מישהו שמצסט מישהו אחר ?
|
|