|
|
صفحة: 121
ב . טקסטים ( כתובים ואחרים ) כבני שיח : אפשר להציג בפני התלמידים ( או לחלק להם ) טקסטים מסוגים שונים , ולבקש מהם לסכם את הכתוב בכמה שורות ולנסח שאלות ונושאי משנה שאפשר לפתח בעקבותיהם . לדוגמה , אפשר להביא לכיתה קטעי עיתונות מעניינים בנושאי חברה וכלכלה , או להציג טקסט מקראי מוכר וידוע ( כדוגמת הטקסט במערך ג , ( ' מקור היסטורי או כל מסמך מתאים אחר . באמצעות טקסטים קצרים אלה , המנותקים מנושא החקר שלהם , יוכלו התלמידים להתאמן בחיפוש אינטואיטיבי אחרי רעיונות חקר ונושאי משנה לנושא הכללי . היכולת למצוא נושאים נוספים במהלך ההתעמקות בטקסטים הללו , תועיל להם להעמיק בטקסטים שיאתרו לצורך עבודתם . במליאה.- נ / יוו ודיון השאלות יירשמו על הלוח , והתלמידים יתבקשו להציע דרכים למיונן . המיון הראשוני יכול להיות על פי מטרת השאלה ( לדוגמה : הבהרת תהליכים , הנמקה לטענה , מסירת עובדות ועוד , ( על פי רוחב היריעה של השאלה ( לדוגמה : שאלה המבקשת תשובה קצרה וספציפית לעומת שאלה מסועפת ומורכבת , ( וגם על פי התייחסות שיפוטית לטיב השאלה ( לדוגמה : שאלה סתמית , שאלה משמעותית . ( בעקבות זאת יתמקד הדיון באפיון של השאלות האינטואיטיביות , שנשאלו ללא עכבות ובלי שהשואל יטריד עצמו בתשובות עליהן . ייתכן שבמהלך הדיון יתברר , שמילות השאלה שהוצעו לא היו רק : מי ! מה ! היכן ! מדוע ? לשם מה ? מנין ? כיצד ? אלא גס.- באיזה מובן ? מאיזו בחינה ? על סמן מה ניתן לקבוע ש ? ... מנקודת מבטו של מי ? האומנם ? וגם : האם כדאי / רצוי / חובה ? ... או : מה יהיה אם אמנם ? ... באיזו מידה ? ... עד כמה ? מטרת הדיון היא להסב את תשומת הלב גם לשאלות המעיזות לבחון מוסכמות , חוקים , מושגים מקובלים וטענות רווחות לאור המציאות , ללא משוא פנים וללא דעות קדומות . שאלות אלה מבטאות תמיהה , פקפוק , ספק , ערעור , ביקורת , וחלקן מחפשות אחר תכלית , סיבה או הסבר . שאלות אלה מנוסחות לעתים כמשפטים רגילים , ללא סימן שאלה ; למשל : "אני מעוניין לתמוה על , לערער על ,... לתאר תופעה ולהסביר ממה היא נובעת , לגלות יוצא מן הכלל , להטיל ספק ביעילותה או בנכונותה של מוסכמה או של נוהג רווח , לבדוק מחדש את האפשרות של ... להציע נקודות מבט או צורת ארגון אחרת ל ,... להשוות בין " ... וכדומה . יש להדגיש , שמידת ההיכרות עם נושא העבודה משפיעה על טיבה של שאלת החקר , והכותב משכתב את השאלה שוב לאור הידע שהוא צובר . שכן , ככל שיודעים יותר , שואלים שאלות משובחות יותר . בהמשך יתבקשו התלמידים ליישם את האימון הזה בניסוח ובהערכה של שאלות החקר שלהם ושל עמיתיהם .
|
|