|
|
صفحة: 116
0 נרר - . >/ 1 7 na m םדנה לגיוס ידע קודם על הנוווןא בפתח המערך רוב התלמידים אינם בבחינת "לוח חלק" מבחינת הידע והעמדות שלהם במקצוע זה או אחר או בנושאים מסוימים . בעזרת הידע שברשותם הם יכולים לתמוך בשני תהליכים : . 1 לקדם את גזירת הרעיון למחקר מן הנושא הכללי : העלאת הידע הקיים של התלמידים יכול לאפשר להם להפיק בעצמם רעיונות למחקר מתוך רשימת נושאים כלליים המונחת לפניהם . ואכן , המערך הנוכחי מגשר בין התלמידים לבין רשימת הנושאים הכלליים באמצעות העלאת ידע קיים . ידע זה יסייע להם להצטמצם לפן או להיבט מסוים של אחד הנושאים הכלליים , ולהגיע לשאלת חקר ממוקדת . . 2 להגביר גם את רמת המעורבות של התלמיד בחומר קריאה ראשוני על הנושא : גיוס הידע הקיים , מעבר לתרומתו לבחירת הנושא לעבודה , מרגיע את התלמיד , בנוסח : "לא הכל חדש וזר , הנה אני כבר יודע משהו . " הידע המוקדם יכול לעורר בו סקרנות , והוא עשוי לשאול את עצמו : " האם ידיעותי הקודמות יוכחו כנכונות , או שהן יופרכול האם הן בעלות חשיבות מרכזית או שהן שוליות " ? ... וכדומה . מהלך אישי ; יודע / לא יודע ^ רשימת הנושאים תונח לפני התלמידים , והם יתבקשו להתמקד רק בשניים עד שלושה נושאים ; לדוגמה : "העבדות באמריקה" או "ההתיישבות בספר ומשמעותה" ( נושאים בהיסטוריה של ארצות הברית . ( גם הפעם , היעד הוא למצוא רעיון מצומצם , הנגזר מכותרות הנושאים ותואם את הידע המוקדם שיש בידי כל תלמיד . הנחיות לתלמידים : ? הצטיידו בדף ריק . ? רשמו בראש הדף את שם הנושא , ומתחתיו סמנו שתי עמודות לאורך . ? בראש עמודה אחת רשמו : מה אני יודע / ת על הנושא ; בראש העמודה השנייה רשמו : מה אני לא יודע / ת על הנושא . בכל אחת מהעמודות רשמו בקצרה מילים בודדות או משפטים המשקפים את הידע שלכם . מהלו זוגי . פיתוח רשימת הנושאים ^ אפשר להרחיב את הרשימה בכוחות משותפים : כל אחד נעזר בעמית כדי לעבות ולשכלל את הרשימה שלו . הוא "קונה" מבן הזוג ו"מוכר" לו רעיונות , משנה ניסוחים בטבלה ואולי גם " מנייד" פריטים בין העמודות .
|
|