|
|
صفحة: 83
מוגרך ג 0 : ' חת היכרות וגם מהלו המחקר בפתח המעוך כל ספר ומדריך לכתיבת עבודה מציג תרשים המייצג את שלבי החקר . התרשימים מפרטים את שלבי המחקר , והם מלווים לעתים בהסתייגות : אין מדובר בתהליך ליניארי בעל סדר מחייב , כמתואר בתרשים , אלא בתהליך מעגלי המאפשר סדרי פעולה שונים . גם התכנית הזמנה לחקר מדגישה אפיון זה . כלומר , הסדר המוצע בתוכן העניינים של התכנית אינו מחייב את התלמיד או את המורה , אלא הוא מיועד להוות דגם בסיסי שניתן להגמיש ולשנות . ובכל זאת , יש מקום להציץ אל מעבר לכתפו של החוקר ולהכיר את מהלך עבודתו . המערך הנוכחי מנסה לעשות זאת . דיון במליאה.- איך מחקר נולד ? התלמידים יתבקשו להשיב על שאלה זו , בהתאם לידיעותיהם : אילו שלבים עוברת עבודת מחקר מהרגע הראשון ועד פרסומה ? אפשר להיעזר ביחידה , 2 שבה נעשה בירור של מונחי מחקר באמצעות עיתונות יומית ( עמ' . ( 76 דברי התלמידים ירוכזו על הלוח , לפי הסדר שבו יושמעו . עבודה אישית או בזוגות : מאגו מהלכים ומיפוי ^ התלמידים יקבלו דף ובו רשימה לא ממוינת של מהלכי מחקר , שחלקם כבר הוזכרו בפעילות לבירור המונחים ( יחידה , 2 עמי . ( 79-76 הם יתבקשו למיינם לקבוצות , וליצור תרשים של מהלך מחקרי , לפי מיטב הבנתם . המורה יציין שאפשר להשמיט מהלכים מסוימים , להוסיף אחרים , לצרף כמה מהם זה לזה , לרכז אחדים בסמיכות זה לזה וגם לחזור על כמה מהם יותר מפעם אחת . חשוב להדגיש בפניהם שבעניין זה אין כאן תרשים נכון אחד ויחיד , ומטרת הפעילות היא ליצור בסיס לדיון . דוגמה למאגר לא ממוץ של מהלכי חקר : ? מציאת רעיון למחקר ובחירת נושא / בעיה . ? סיכום סלקטיבי של מידע ממקורות מידע ורישום הערות מתוך המקורות . ? ניסוח שאלות החקר הנגזרות מהנושא . ? סקירת מקורות מידע כדי להכיר תיאוריות ומושגים רלבנטיים . ? חיפוש ואיתור מקורות מידע לאור כיוון החקר המסתמן . ? העלאת רעיונות הקשורים לשאלת החקר . ? החלטה על תכנון ועריכה של מערך המחקר ( מחקר עיוני , תצפית או ניסוי . (
|
|