|
|
صفحة: 42
יחידה : 4 דגמי חקר ומסלולי חקר בפתח היחידה הנחת היסוד היא , ששאלת החקר היא מרכיב מרכזי בהובלת העבודה כולה . שאלת החקר היא זו שמנווטת את התלמיד באיתור המידע , באיסוף הנתונים , בעיבורם , בארגונם ובהצגתם . שאלה לא מוצלחת - שאינה מבוססת על ידע מגוון או שעוסקת בפרט שולי - תו ביל למהלך חקר לא מוצלח , ותשמש יסוד רעוע לעבודה כולה . לכן , חלק נכבד ממערך ההנחיה בתכני ת הזמנה לחקר עוסק בבחי רת שאלת החקר , כמיקודה , בניסוחה ובבקרתה . כל אלה נעשים באופן מעגלי , ספירלי . שאלת החקר נבדקת שוב ושוב , מתוקנת ומשוכתבת לאור הידע המצטבר לאורך כל התהליך . היחידה הנוכחי ת מציידת את המורה / המנחה כדגמים של שאלות חקר שבהם יוכל להיעזר בהנחיי ת התלמידים , כשלב שבו הם מעצבים את שאלת החקר שלהם . בהמשך לכך מוצעים מסלולי חקר שונים שאפשר לממש בתהליך הכנת העבודה . וגקרונות 0 'njfl למורה / המשה . 1 שאלת חקר טובה מחייבת התערבות של מומחה בתחום שבו היא עוסקת . מומחה מקצועי יוכל לאשר שהתלמיד אכן מצוי "בדרך הנכונה , " שתוביל אותו לעבודה מוצלחת ותצדיק את המאמץ שישקיע . המומחה יכול לבחון את שאלת החקר בעזרת הידע שלו ובעזרת ראייתו הכוללת , מתוקף הניסיון המחקרי שלו בתחום עיסוקו . לכן , אם המורה / המנחה אינו מומחה בתחום שבו עוסקת העבודה , מומלץ שהוא עצמו יפנה למומחה כזה וייעזר בו . . 2 שאלת חקר אינה יכולה להתנסח ככותרת בלבד , והיא אמורה להתייחס לשני מרכיבים לפחות . שאלת החקר יכולה לשאול , לדוגמה : איך משפיע משהו על משהו אחר ? מאפיין נוסף שלה הוא שהמענה עליה מחייב שימוש ביותר ממקור מידע אחד ( בדרישות התכנית הנוכחית ; שניים עד שלושה מקורות (! ו / או בדיקה באמצעים שונים , למשל : ניסוי . תפקיד התלמיד החוקר הוא לקשור בין שני המרכיבים ולמצוא את החוקיות שנוצרת כתוצאה מן הקשר הזה . . 3 עבודת חקר אמורה לכלול טקסט מקורי , פרי עטו של התלמיד , הממזג בין פריטי המידע שאסף ממגוון מקורות . הכותב אמור לדעת להבחין בין הידע שלו לבין ידע שנלקח ממקורות אחרים . אם העבודה מהווה אוסף של קטעי מידע מן המוכן , היא אינה יכולה להיחשב עבודת חקר , גם אם הוצגה בה שאלת חקר מוצלחת ( ראו נספח , 1 עמ' . ( 49-48
|
|