|
|
صفحة: 35
אין הקפדה על כללי הדיווח המדעי , הן בגוף העבודה והן ברשימת המקורות . הרישום רשלני , לא עקבי ולעתים חסר . לרוב אי אפשר להבחין בין המקורות לבין עצמם והיכן הגבול בין המקורות לבין הכותב . אין דיוק במסירת העובדות . אין הבחנה בין ציטוט לפרפראזה . הלומד לא התייחס באופן ביקורתי למקורות המידע במקומות המתבקשים . ממד : 3 תכנון החקר מרכיבים : בחירה בשיטת חקר המתאימה לתחום הדעת ; בחירה הולמת של כלים לאיסוף נתונים , של שיטת מיון ושל קריטריונים לניתוח ; תיאור מילולי ברור של השיטה , כולל התייחסות לבעיות ולמגבלות . מקורות להערכה : פרק המבוא , טיוטות , מסמכים המעידים על קבלת ייעוץ וסיוע ממומחה . ממד : 4 ניהול עצמי מרכיבים : ביצוע שוטף , עמידה בלוח זמנים , התמדה , יוזמה , שיתוף פעולה בעבודת צוות ומנהיגות . ניצול יעיל של סביבת החקר - מנחה , מורים , עמיתים , מומחים ושירותי מידענות . היענות להנחיות / בקרות , מתן משוב וקבלתו . שימוש יעיל בכלים רפלקסיביים שהוצעו בתכנית , גילוי נכונות להשקיע בחשיבה על חשיבה , הצגת בעיות ופתרונות , מודעות למצבי תסכול , יכולת של הערכה עצמית לנקודות תורפה וחוזק . מקורות להערכה : דפי הנחיה ובקרה , משובים , יומן , פרוטוקול קריאה , דיווחים על שכתוב , מסמכי התייעצות . רמה 5 הלומד עמד בלוח הזמנים המתוכנן , הן בהגשת הדיווחים הנדרשים במהלך העבודה והן בהגשת התוצר המוגמר . הוא ידע לנווט עצמו בין עבודה עצמאית לבין קבלת סיוע , תמיכה , הנחיות ובקרות תוך ניצול יעיל של סביבת החקר - מנחה , מורים , עמיתים , מומחים ושירותי מידענות . הלומד נתן מספר משובים לעמיתיו , וניכר שהשקיע בהם תשומת לב , מחשבה מעמיקה ושיקול דעת . המשוכים שנתן לעמיתים מגוונים מבחינת ההיבטים שנידונים . הלומד ביקש משובים מעמיתיו , ופעל על פיהם לפי שיקול דעתו . עיון במסמכי התהליך מעיד על התמדה גם במצבי תסכול , ועל נקיטת יוזמה לבירור בעיות וחיפוש פתרונות . הדיווח על עבודה קבוצתית מעיד על יכולת טובה של שיתוף פעולה , ולעתים גם על מנהיגות . ניכר שימוש יעיל בכלים רפלקסיביים שהוצעו בתכנית , ונכונות להשקיע בחשיבה על חשיבה . מסמכי התהליך מעידים על יכולת טובה של הערכה עצמית ביחס לנקודות תורפה וחוזק . הלומד עמד בלוח הזמנים המתוכנן , הן בהגשת הדיווחים הנדרשים במהלך העבודה והן בהגשת התוצר המוגמר .
|
|