|
|
صفحة: 21
ב. בשיר משובצות צורות סלנג רבות: פרייבט )= מכונית(, ת'כסאות )= את הכיסאות(, פייר )= הוגן(, ת'מכתבים )= את המכתבים( מהג'וב )= מהעבודה(. השימוש בסלנג ובמשלב נמוך, מוסיף להומור בשיר. בשיר יש ציפייה דווקא למשלב גבוה, ושיבוץ הסלנג יוצר הפתעה הומוריסטית. פעילות משלבת :5 חזרות רטוריות )עמ 96( א. חדשנים )שורה 9( חדשנות )שורה 12(; פורצי דרך )שורה 10( פריצת דרך )שורה 12(; יזמות, יזמים יזמים )שורות 12-14(, יזמות, יוזמה יוזמה )שורה 35( ליזום )שורה 40(; הילדים לומדים )שורה 16(. ב. הילדים נדרשים )שורה 18(, התלמידים מתנסים )שורה 23(, התלמידים פוגשים )שורה 30(, התלמידים לומדים )שורה 33(. ג. באמצעות החזרה מדגישים את הרעיון העיקרי. ד. התבנית מראה את הניגוד ואת חוסר התיאום שיש פעמים רבות בין המציאות לבין מה שנלמד בבית הספר. ה. אנחנו המורים עדים לכך, ולכן קהל היעד שהכותב פונה אליו הוא המורים והמנהלים שיכולים לשנות את פני הדברים ולפעול בעניין. ו. החוויה האישית של המוען וההתנסות הטובה שלו בפרויקט נותנת לו גושפנקא ואפשרות לנסות לשכנע אותנו ביעילותו של הפרויקט. פעילות :6 שיעור תרבות )עמ 97( א. סיפור אישי: אתמול ליויתי את כיתתי. פנייה לנמענים: תלמידיי היקרים, שכחתם את הגבולות. סימני פיסוק: שוק תרבותי )מירכאות כתיבה באותיות בולטות וסימנים גראפיים( חזרות: לא. אסור, מותר. לא זה לא בסדר. אסור. שימוש בסלנג: דאחקות, לעבוד, קהל. כתיבה בגוף ראשון רבים: אנחנו לא הראינו.... לשון ציורית: שריקות עזות חותכות את האולם. ב. האמצעים הרטוריים המגוונים משפיעים רגשית על הקורא, יוצרים הזדהות על טענתה של הכותבת, והמסר של הכותבת מופנם היטב. פעילות משלבת :7 אמצעים רטוריים במאמר שכנוע )עמ 97( א. .1 המבנה התחבירי של משפט זה הוא מבנה של משפט כולל המאפשר חזרות באמצעות מילים נרדפות. המאפיין את המשפט הוא שהמשפט הראשי: "הטלוויזיה לא הצליחה לעבור את מבחן בית הספר" קטוע. הקטיעה נעשית באמצעות הוספת משפטים סופרלטיביים והשהייה עד הנשוא - עד החידוש שהוא החלק החשוב במשפט.
|
|