|
|
صفحة: 167
ג. קבעו את תפקידן התחבירי של המילים המודגשות בקו. ד. שחברו למשפט מורכב בעל פסוקית סיבה. .15לפניכם שני משפטים מורכבים. • המתנגדים למתן שיעורי בית, גורסים כי לאחר יום עבודה מלא וגדוש בבעיות אין לרתום את התלמיד להתאמצות יתרה. )שורות 5-4( • המצדדים במתן שיעורי בית, טוענים לשתי מטרות: מטריאלית ופסיכולוגית. )שורה 8( א. סמנו בשני המשפטים את פסוקית הנושא. ב. המירו כל אחד מהמשפטים למשפט מורכב שיכיל פסוקית נושא הפותחת במילים מי ש... . ג. קבעו את תפקידן התחבירי של המילים המודגשות בקו. .16לפניכם משפט מן המאמר. ההתמדה, החריצות, המאמץ, הפעילות וההרגלים לעבודה עצמית בהכנת שיעורי הבית - כל אלה משמשים דחפים להתפתחות שכלית עמוקה יותר ושלמה יותר. )שורות 16-14( א. קבעו את סוגו התחבירי של המשפט. ב. נסחו את המשפט מחדש באמצעות המרת הביטוי המסכם בביטוי מכליל. ג. איזה חלק תחבירי מודגש בניסוח המקורי ואינו מודגש בניסוח החדש? .17לפניכם שתי תחימות של משפט מורכב. ענקי העולם התרבותי נתנו מה שנתנו לעולם לא באמצעות השכל גרידא, כי אם באמצעות שקידה, חריצות ומאמץ עצמי בלימודיהם. )שורות 17-16( ענקי העולם התרבותי נתנו מה שנתנו לעולם לא באמצעות השכל גרידא, כי אם באמצעות שקידה, חריצות ומאמץ עצמי בלימודיהם. )שורות 17-16( א. איזו תחימה היא הנכונה? ב. מהו התפקיד התחבירי של הפסוקית/הפסוקיות? ג. קבעו את תפקידן התחבירי של המילים המסומנות בקו. מערכת הצורות .18א. דיון, שעור, גדול, בדור - מהו המשקל המשותף לשמות אלה ומהי משמעותו? ב. במה דומה שם העצם תביעה לארבעת השמות בסעיף א? במה הוא שונה מהם? .19בקטע מופיעים שמות התואר: א. תרבותי, עצמי, שכלית - מהי דרך התצורה של השמות האלה? ב. במה דרך התצורה של שמות התואר מלא, גדוש שונה מדרך התצורה של השמות בסעיף א? ג. מצאו בטקסט עוד שני שמות תואר שנוצרו בדרך התצורה של השמות בסעיף א. .20בחרו בצורת הפועל הנכונה. יש המLל/מLל ראש לחלוטין בנושא זה. )שורה 3(
|
|