|
|
صفحة: 166
.6 כתבו במילים שלכם את המשפט: ענקי העולם התרבותי נתנו מה שנתנו לעולם לא באמצעות השכל גרידא, כי אם באמצעות שקידה, חריצות ומאמץ עצמי בלימודיהם. )שורות 17-16( .7 הקטע שקראתם בונה השוואה בין שתי דעות, ולכן הוא מכיל הפכים. מהו ההפך למילה המתנגדים? .8 מילים "קשות" - הסבירו את המילים הבאות. היעזרו בהקשר או במילון. (1) גורסים )שורה 5( (4) חסידי ההשקפה )שורה 6( (2) לרתום אותו )שורה 5(( (5) להחיש )שורה 9( (3) התאמצות יתרה )שורה 5( (6) גרידא )שורה 17( .9 לפניכם ניבים וביטויים מן הקטע. כתבו אותם במילים שלכם. (1) לפי רוחו )שורה 2( (2) למעלה מיכולתו )שורה 3( (3) מקל ראש )שורה 3( .10בקטע יש זוגות של מילים נרדפות. א. מצאו לפחות 3 זוגות. ב. מה המילים הנרדפות תורמות לטקסט? .11הקטע עשיר במילים השייכות לשדה הסמנטי של בית-הספר ולשדה הסמנטי של הפסיכולוגיה )האישיות, ההתנהגות(. העתיקו מן הקטע מילים השייכות לשני שדות אלה. .12כיוון שהקטע הוא עיוני-אקדמי, יש בו מילים לועזיות. הסבירו בלשונכם את הביטויים המודגשים: (1) התביעה הביולוגית האלמנטרית )שורה 5( (2) באופן נפשי-פיסי )שורה 6( (3) שתי מטרות: מטריאלית ופסיכולוגית )שורה 8( הבעה .13 התפיסה הטובה של החומר הנלמד באה רק אחרי עיון ושיקולי דעת עצמאיים מחוץ לכיתה. )שורה 11( א. מה דעתכם על הנאמר במשפט זה? קבעו את הטענה שלכם ביחס לשיעורי בית. מה עמדתכם בנושא זה? ב. הציגו את עמדתכם ובססו אותה בעזרת נימוקים. ג. כתבו מאמר טיעון שלם בהיקף של עמוד עד עמוד וחצי. שמרו על מבנה הטיעון. תחביר .14לפניכם משפט מן המאמר. הנושא "שיעורי בית" לא זכה לדיון קובע ורציני במערכת החינוך בישראל, והמתעניינים בבעיה זו נמצאים במצב של מבוכה. )שורות 2-1( א. קבעו את סוגו התחבירי של המשפט. ב. אם המשפט מאוחה - תחמו את האיברים. אם המשפט מורכב - תחמו את הפסוקיות.
|
|