|
|
صفحة: 165
יד. .1 לפניכם מספר מילים מן המאמר. חברתי, מגרשׁ, משׂחק, קפטן, ג'נטלמני, ג'נטלמן. מיינו את המילים לפי דרכי התצורה שלהן ותנו כותרת לכל קבוצה. .2 במה השם כדורגל שונה מן השמות בסעיף 1? טו. סמנו במשפטים שלפניכם את הצורה הנכונה. מזכירים מאוד את המשחק, כפי שאנו מכירים/מכירים אותו היום. חלק מן החוקים נראה/נראה לנו היום מוזר ולא מובן. פעילות :9 שעת מבחן קראו את הקטע שלפניכם, וענו על השאלות שאחריו. שיעורי בית והפסיכולוגיה של התלמיד רמי רחמים הנושא "שיעורי הבית" לא זכה לדיון קובע ורציני במערכת החינוך בישראל, והמתעניינים בבעיה זו נמצאים במצב של מבוכה. כל מורה מקיימו כרצונו ולפי רוחו. יש המעמיס על התלמיד עבודה מרובה למעלה מיכולתו, ויש המקל ראש לחלוטין בנושא זה. המתנגדים למתן שיעורי בית גורסים כי לאחר יום עבודה מלא וגדוש בבעיות עיוניות המייגעות את התלמיד, אין לרתום אותו שוב להתאמצות יתרה, הנוגדת את התביעה הביולוגית האלמנטרית של גידול הילד באופן נפשי-פיסי תקין. חסידי השקפה זו מתנגדים להקרבת זכותה הטבעית של תקופת הנעורים לחופש, לבידור ולעצמאות לצורך הלמידה. המצדדים במתן שיעורי בית טוענים לשתי מטרות: מטריאלית ופסיכולוגית. המטרה המטריאלית שואפת להחיש ולזרז את למידת החומר הרב, הנדרש בתכנית הלימודים, באמצעות מתן שיעורים הביתה. לדעתם, כך מתגבש החומר הנלמד, והתלמיד רוכש הרגל של עיון ולמידה עצמית. לטענתם, התפיסה הטובה של החומר הנלמד באה רק אחרי עיון ושיקולי-דעת עצמאיים מחוץ לכיתה. לדעתי, לא פחות חשוב ערך שיעורי הבית לעיצוב קווי אופי יסודיים בנפש התלמיד, המשמשים אמצעים יעילים ביותר לפיתוח אישיותו. ההתמדה, החריצות, המאמץ, הפעילות וההרגלים לעבודה עצמית בהכנת שיעורי הבית - כל אלה משמשים דחפים להתפתחות שכלית עמוקה יותר ושלמה יותר. ענקי העולם התרבותי נתנו מה שנתנו לעולם לא באמצעות השכל גרידא, כי אם באמצעות שקידה, חריצות ומאמץ עצמי בלימודיהם. מתוך: "שיעורי בית ופסיכו-היגיינה של התלמיד", קשר עין, גיליון ,121 ספטמבר 2002 הבנה .1 מהו נושא המאמר? איזו טענה הוא טוען? .2 מה הן טענות המתנגדים לשיעורי הבית? .3 מהו הטיעון של המצדדים בשיעורי הבית? .4 מה ערכם של שיעורי הבית, לדעת הכותב? .5 הסבירו את המאזכרים הבאים במילים המודגשות. למה הכוונה? חסידי השקפה זו )שורה 6(, לטענתם )שורה 11(, כל אלה משמשים )שורה 15( 10 15
|
|