|
|
صفحة: 12
דגש ייחודי על מעבר לקריאה לא מנוקדת וחיזוק שטף הקריאה המושג "שטף קריאה" מתייחס לרהיטות בקריאה וכולל שלושה רכיבים : דיוק, קצב והנגנה . הקריאה נחשבת שוטפת רק כאשר תהליכי הפענוח וזיהוי המילים נעשים אוטומטיים, כלומר מדויקים ומהירים, וכרוכים במאמץ מנטלי מזערי ( להרחבה בנושא זה אפשר לפנות למסמך "קול קורא – תוכנית לקידום שטף קריאה בכיתות ב – ו" של משרד החינוך ) . התוכנית עולמות לכיתה ג שמה לה למטרה את חיזוק שטף הקריאה והגעה לאוטומטיות בקריאה, תוך מעבר מקריאה מנוקדת לקריאה שאינה מנוקדת . היא עושה זאת באופן חדשני, מדורג ושקוף לתלמידים, ובכמה דרכים : המסלול הדיגיטלי "קוראים בשטף" : מסלול משחקי-דיגיטלי לטיפוח שטף הקריאה והתקדמות בקצב אישי . המסלול מבטא את ההכרה בחשיבות של פיתוח לומד עצמאי, למידה בקצב מותאם, פיתוח מיומנויות ניהול בסיסיות ולמידה מתוך סקרנות . עוד על המסלול ראו להלן בפרק ,4 "מיפוי פעילויות בתוכנית לפי רצף התפתחותי" . פרידה הדרגתית מהניקוד לאורך הספר : תוך כדי ההתקדמות בספר מתבצע מעבר הדרגתי מטקסטים מנוקדים לטקסטים המנוקדים בניקוד מסייע לטקסטים ללא ניקוד . המדור "איך קוראים את זה ? " : המדור מופיע בכל פרקי התוכן בספר, ומוקדש ברובו לפרידה מהניקוד . במדור ישנו עיסוק ברוח טובה והומוריסטית בקשיים ובטעויות הנובעים מהמעבר לקריאה שאינה מנוקדת – בצד הצעות להתמודדות עם אתגר זה ומתן טיפים . עוד על "איך קוראים את זה ? " ראו להלן בפרק ,4 "מיפוי פעילויות בתוכנית לפי רצף התפתחותי" . טיפול שיטתי ומעמיק באוצר מילים התוכנית עולמות לכיתה ג שמה דגש על העשרת אוצר המילים של התלמידים, מתוך תפיסה מבוססת מחקר שאוצר מילים עשיר הוא אבן יסוד משמעותית של מיומנויות הבנת הנקרא והבעה בכתב . טיפוח אוצר המילים בתוכנית בא לידי ביטוי במגוון דרכים, ומנכיח את העשרת השפה והעיסוק במילים וביטויים כנושא חשוב שהינו חלק משמעותי משגרת הלמידה . בתוכנית יש עיסוק מפורש באוצר המילים והרחבתו, הן בפעילויות בעקבות קריאה והן בפינה ייעודית : "מילים לדרך" . בין אופני הטיפול באוצר מילים אפשר למצוא : פירושי מילים משולבים בטקסטים . שאלות העוסקות בהבנת מילה או ביטוי מתוך הקשר . חזרה על נושאים לשוניים שנלמדו במפורש, במסגרת תשאולים ומשימות על טקסטים אחרים . לדוגמה : שימוש בשורש לפענוח מילה לא מוכרת, שימוש בשמות תואר לטובת תיאור דמות ( לרוב בצירוף מחסן מילים שמרחיב את התארים השגורים ) ועוד . 12 מדריך למורה – מבוא
|
|