|
|
صفحة: 177
4 : עמוד בספר ) שקף ( נעזרים במתווך 5פעילותב כדי להשוות באופן ישיר בין יותר . משתי זוויות : דרכי השוואה אפשריות השוואה וסידור של הזוויות• ואז השוואה , ) ו , י , ר ( הגדולות ) . ו-מח ( וסי דור של הקטנות סידור הזווית הגדולה ביותר• והקטנה ביותר ואז השוואה בין ) . ו , י , ר ( שלוש האמצעיות הנחת כל השקפים זה על זה • תוך הקפדה על שוק משותפת . וסידורם אפשר לשאול את התלמידים איזו . מהזוויות ישרה ואיך הם יודעים 149 נוע דו לאפשר לתלמידים לפתח חשיבה ביקו רתית על ידי " בודקים ומגלים"הפעילויות בפינה כמו כן הפינה תורמת ליצירת אקלים כיתתי שבו טעויות . זיהוי שגיאות ותיקון שלהן, הערכה . נתפסות כהזדמנות ללמידה ולא ככישלון ומעודדות שיח מתמטי משמעותי . סעיף אשרה טעתה רק ב 6פעילותב היא להדגיש את חשיבות ההשוו אה כדי להגיע לתשובה וד אית ולתת הסבר מטרת הדיון . מילולי הכולל את גודל המפתח בין שוקי הזווית שלפיה אורך השוקיים קובע את גודל , חשוב להתייחס בדיון לשגיאה נפוצה של תלמידים וחשוב להפנות אותם להתבונן , בסעיף א ייתכן שיהיו תלמידים שיסמנו ששרה צדקה . הזווית . במפתח הזווית ולהשוות בעזרת השקפים . התלמידים מיישמים את התובנות על ידי סרטוט זוויות בעצמםפעילות במחברתב אפשר להציע להם להיעזר בקווי הרשת של , כדי לסרטט זווית גדולה או קטנה מהזווית הנתונה : לדוגמה . משבצות המחברת 177 מדריך למורה | זוויות ומדידת זמן
|
|