|
|
صفحة: 70
70 IIIטפשמ : אם ילדי החינוך הביתי מצליחים ליצור קשרים חברתיים – פסוקית נשוא . ( 2 ) אילו / לו ילדינו רצו / היו רוצים ללכת לבית הספר בשלב מסוים, היינו מאפשרים להם זאת . ( 3 ) תשובה אפשרית : השאלה אם ילדי החינוך הביתי מצליחים ליצור קשרים חברתיים מעסיקה הורים רבים . או : השאלה אם מערכת החינוך מותאמת לדרישות המאה ה- 21 מעסיקה הורים רבים . ב . ( 1 ) משפט I : כמובן – לציין החלטיות או ודאות / לבטא הסכמה כללית . IIטפשמ : לפי ג'ון הולט – לציין את מקור הדברים / להביא דברים בשם אומרם . ( 2 ) ג'ון הולט, אבי גישת החינוך הביתי, טוען / אומר / קובע / חושב / סבור שבתי הספר נכשלים במשימתם העיקרית . או : ג'ון הולט אומר / טוען / קובע : "בתי הספר נכשלים במשימתם העיקרית" . 10 . א . ( 1 ) משפט I – נושא, משפט II – לוואי . ( 2 ) אינה . התפקיד התחביריחלק הדיבורצורת הבינוני ( 3 ) הסגרשם עצם חוקר לוואישם תואר מוגזמת מושאשם עצם לומדים ב . משפט I – נושא, משפט II – לוואי . ג . משפט I – איסור / מודליות, משפט II – היעדר קיום . 11 . א . ( 1 ) המילים שהתמורה התמורהמשפט התפקיד התחבירי של ממירה המילים שהתמורה ממירה I משבר הקורונה, מלחמת 'חרבות ברזל' והשבתת מערכת החינוך לתקופות ממושכות האירועים הדרמטיים נשוא בחמש השנים האחרונות מומחה לחינוך ביתי II נושאד"ר ארי נוימן ולעתידנות בחינוך ( 2 ) ד"ר ארי נוימן הוא מומחה לחינוך ביתי ולעתידנות בחינוך . ( 3 ) התוצאות הללו אינן מפתיעות ואף מובנות מאליהן, אם נחשוב עליהן – פסוקית מושא מורכבת ; אם נחשוב עליהן – פסוקית תיאור תנאי . ב . "הורים בוחרים בחינוך ביתי משלל סיבות", מסבירה ד"ר ענבל כהן מידן, מומחית בתחום החינוך . לדבריה, סיבות אפשריות לבחירה בחינוך ביתי הן רצון באורח חיים אחר, אכזבה ממערכת החינוך או חוסר שביעות מהמסגרות החינוכיות הקיימות .
|
|