|
|
صفحة: 75
4 : עמוד בספר ה תלמידים מת נסים 9פעילותב . של כמויותבאומדן היא ל בחון א ת מטרת הדיון האסטרטגיות השונות של התלמידים על מנ ת לקבוע את : למשל , כמות הדו בדבנים למנות את כמ ות הדובדבנים• ודרך כך , שרואים בתמונה לשער כמה ד ובדבנ ים נוספים . יש תחתיהם למנות אותה , לסמן קבוצה• ולשער כמה ק בוצ ות כאלה יש . בתמונה חש וב להת ייחס ל יעילו ת הדרכים . שהתלמידים מציעים 05בתמונה יש בסך הכול כ- . דובדבנים 67 ? מה עוד ? כמה קטניות יש| הצעה לפעילות נוספת פ תק ק טן , ) כמו חומוס או שעועית ( קטניו ת יבשו ת : ציוד : הוראות . תלמידים 4 – 3מ תחלקים לק בוצות של• כל אחד מחברי הקבוצה לוקח חופן של קטני ות ומניח או תו• . כך שנוצרת ערמה , במרכז השולחן כל תלמיד ותלמידה משערים כמה קט ניות יש בערמה• . כותבים את המספר על פתק ומקפלים א ותו , המשותפת מ ונים יחד את כמות הקטניו ת ש בערמה ובודקי ם מי כתב• . את המספר הקרוב ביותר בשביל החוויה חשוב להדגיש לתלמידים הר צפים לא חייבים להיותש ולכן , של מספרים עוקבים אפשר לסמ ן ר צף מספרים לפי , 01שה וא בקפיצ ות של , 34המספרים , למשל . הטור . 36ו- 53 , כאשר תלמיד שואל שאלה הוא יכול לסמן את כל ה מספרים שאינם מתאימים , למשל . באמצעו ת התשובה הא ם "אם ה תשובה לשאלה היא " ? 05המספר גדול מ- נ מחק את כל ה מספרים , "כן" – ולהפך , 05הקטנים מ- " . לא"כאשר התשובה היא : שאלות שאפשר לשאול האם ש תי הספרות• ? במספר זהו ת ? האם המספר זוגי• האם המספר בעשרות• ? שלמות האם המספר• ? תלת-ספרתי 75 מדריך למורה | מספרים ופעולות עד 1,000 – תרגול והעמקה
|
|