|
صفحة: 141
4 : الصف حة ف ي الكتاب كةيستعي ن التلاميذ بشب، 5 الفعّاليّةفي درّبونالنقاط القابلة للمحو لأوّل مرّة ويت يمكن عرض . على الرسم على الشبكة منشبكة النقاط على اللوح، ثمّالطلب ثاتهم،بعض التلاميذ أن يأتوا وير سموا مثلّ ن ومناقشّة أوجه التشابه والاختلاف بي . المثلّثات مع الصفّبأكمله ي قد يعتقد التلاميذ أن المسافة بي ن أ هي ) افي سطر أو عمود أو قطر يًّ ( نقطتين . نفسها يناشرحوا لهم أن المسافة بين كلّنقطت مسافةفي السطر والعمود متساوية، لكنّال . على الأقطار مختلفة طرإذا لم تكن الأضلاع المتساوية في س اح، فيمكن اقتر ) كما في المثال ( أو عمود طرةأنّيستعين التلاميذ بوسيط أو مس . للتأكُّد اقتراح لتوسيع الفعّاليّة كلّيرسم . العمل في أزواج مع شبكة نقاط ريكتهتلميذ أو تلميذة خطّين لشريكه أو ش هوكلّخطّ . في أماكن مختلفة على اللوح ميذيكمل كلّتل . ضلع لم ثلّث مخ تلف ج مثلّثوتلميذة الرسم على لو حه حتّى ينت . متساوي الساقين يمكن أ ن يكون الخطّ، 6 الفعّاليّةفي ، ) ند أكما في الب ( الأزرق قاعدة في مثلّث د ولكن يمكن أن يكون أيضًا قاعدة أو أح ) . كما في البند ب ( الأضلاع المتساوية لفة فيننصح بمناقشّة الإمكانيّات المخت ى ، ممّا يساعد على الحصول علبالبند مثلّثاترؤية أوسع للوضعيّات المخ تلفة لل . من نفس النوع ، بو البندين أحولشنقايمكنك إجراء . البند تثمّالطلب من التلام يذ حلّ 127 : 6 حلول للفعّاليّة 4 : الصف حة ف ي الكتاب كةيستعي ن التلاميذ بشب، 5 الفعّاليّةفي درّبونالنقاط القابلة للمحو لأوّل مرّة ويت يمكن عرض . على الرسم على الشبكة منشبكة النقاط على اللوح، ثمّالطلب ثاتهم،بعض الت لاميذ أن يأتوا ويرسموا مثلّ ن ومناقشّة أوجه التشابه والاخت لاف بي . المثلّثات مع الصفّبأكمله ي قد يعتقد التلاميذ أن المسافة بين أ هي ) افي سطر أو عمود أو قطريًّ ( نقطتين . نفسها يناشرحوا لهم أن الم سافة بين كلّنقطت مسافةفي السطر والعمود متساوية، لكنّال . على ا لأقطار مختلفة طرإذا لم تكن الأضلاع المتساوية في س اح، فيمكن اقتر ) كما في المثال ( أو عمود طرةأنّيستعين التلاميذ بوسيط أو مس . للتأكُّد اقتراح لتوسيع الفعّاليّة كلّيرسم . العمل في أزواج مع شبكة نقاط ريكتهتلميذ أو تلميذة خطّين لشريكه أو ش هوكلّخطّ . في أماكن مختلفة على اللوح ميذيكمل كلّتل . ضلع لم ثلّث مخ تلف ج مثلّثوتلميذة الرسم على لو حه حتّى ينت . متساوي الساقين يمكن أ ن يكون الخطّ، 6 الفعّاليّةفي ، ) ند أكما في الب ( الأزرق قاعدة في مثلّث د ولكن يمكن أن يكون أيضًا قاعدة أو أح ) . كما في البند ب ( الأضلاع المتساوية لفة فيننصح بمناقشّة الإمكانيّات المخت ى ، ممّا يساعد على الحصول علبالبند مثلّثاترؤية أوسع للوضعيّات المختلفة لل . من نفس النوع ، بو البندين أحولشنقايمكنك إجراء . البند تثمّالطلب من التلاميذ حلّ 127 : 6 حلول للفعّاليّة 141 مرشد المعلّّم | المضلّّعات وقیاس الزمن
|