|
|
صفحة: 97
14141414 13 : עמוד בחוברת חיזוק התפקודים החברתיים-רגשיים ותחושת השייכות נהלו שיחה עם התלמידים על חשוב להתאים את . השכונה שלהם השיחה והשאלות לסביבת המגורים : של התלמידים והתלמידות בכיתה . 'עיר וכו, מושב, יישוב, קיבוץ : שאלו מי ? מי גר בשכונה שלכם• האם אתם מכ ירים ? השכנים אנשים רבים בסביבה או מעט ? אנשים אתם חדשים בשכונה או• האם אתם מכירים ? ותיקים ? אנשים חדשים שהגיעו לשכונה מה אפשר לעשות כדי שאנשים• ילדים ( חדשים שמגיעים לשכונה ? ירג ישו ש ייכ ים אליה ) ומבוגרים ? אילו מקומות יש בשכ ונה שלכם• איזה מקום אתם אוהבים ? מדוע ? במיוחד האם יש מקום בשכונה שלכם• ? מדוע ? שאתם לא אוהבים ? האם בשכונה שלכם יש ספרייה• במה היא דומה לספרייה ? במה היא שונה ? שבתמונה ? האם בשכונה שלכם יש פארק• תוכלו לתאר את הפארק הזה אפשר לבקש מהם, אם אין ( לתאר פארק דמיונ י שהיו רוצים האם בפארק שבשכונה ? ) שיהיה שלכם יש כל מה שהייתם רוצים ? שיהיה למה כדאי שבכל שכונה יהיה• ? פארק אפשר, לתלמידים המסוגלים לכך להציע לכתוב רשימה של רעיונות לסביבות שהם היו רוצים בפארק . שלהם : והמודעות הפונולוגיתהגרפו-פונמיחיזוק הידע בשלב הזה התלמידים כבר מכירים את מרבית סימני הניקוד בקריאה וחשוב מאוד לתרגל מיומנויות של מודעות פונולוגית ולחזק, ובכתיבה . לביסוס הדיוק בקריאהגרפ ו-פונמיתמיומנויות של התאמה : לכ ן מומלץ לבחור אחת או יותר מהפעילויות האלה שאלו את . ליד הספרי יה מופיע שלט שהתלמיד ים יכולים לקרוא• הניחו לתלמידים ? איך נקראת הספרייה שבתמונה : התלמידים . לאתר בעצמם את הרמז שעל השלט המורה או אחד התלמידים בכיתה : אפשר לשחק משחק צלילים• והתלמידים האחרים יצטרכו, יכתבו אות או מילה על הלוח הכיתתי . למצוא חפץ או דמות בתמונה בהתאמה בקשו מהתלמידים לנסות ולמצוא שתי מילים או יותר המופיעות• מתלמידים המס וגלים לכך בקשו . בתמונה ומתחילות באותו הצליל למצוא מילה נוספת של דבר שאינו מופיע בתמונה ומתחיל באותו . הצליל את התלמידים המסוגלים לכך עודדו לכתוב מיל ים ומשפטים• . המתאימים לתמונה 97 קסם וחברים | ראשית קריאה וכתיבה 5
|
|