|
|
صفحة: 37
36363636 35 : עמוד בחוברת כתבו כל פרי או ירק במקום מיון . המתאים לפי הצבע קראו עם התלמידים את שמ ות וודאו, הפירות והירק ות במחסן שהם מכירים אותם ו יודעים מה . צבעם בעבודה עם תלמידים שלהם אפשר להקרין, פערים שפתיים תמונות של פירות או ירקות . שאינם מכירים השלימו כמו . יחיד ורבים בדוגמה לפני שאתם מנחים את , התלמידים לפתור את המשימה הקנו להם במליאה את צורת בעבודה עםובפרט , הרבות תלמ ידים עם קושי בתהל יך כתבו את . הקריאה והכתיבה ושאלו את, המילה ילדה ? א יך נגיד ברבים : התלמידים הנחו אותם . . . שלוש, ילדה אחת , "ילדות"להשלים את המילה וכתבו את המילה ילדות לצד עשו אותו הדבר עם . המילה ילדה – שמלה, מיטות – המילים מיטה . שמיכות – שמיכה, שמלות התבוננו עם התלמידים במילים מה קורה במעבר מיחידה : ושאלו הסבירו לתלמידים ? לרבות שבמעבר מיחידה לרבות חלים ה ם ִ הסיומת : השינויים האלה ביחידה הופכת ברבות לסיומת בקשו מהתלמידים למצוא . וֹת ם עוד מילים שהקשר הזה קיים . כיתות – כיתה : למשל, ביניהן לאחר ההקניה עברו למשימה והנחו את התלמידים, בחוברת . להשלים את הצ ורה החסרה הצעה למשחק שלישיות"בשלב זה אפשר להציע לתלמידים לשחק שוב במשחק • . המופיע במרכז המורים בסביבה הדיגיטלית" ירקות בצבעים 37 קסם וחברים | ראשית קריאה וכתיבה 4
|
|