|
|
صفحة: 141
59595959 59 : עמוד בחוברת : 1פעילות הנחו את התלמידים לבדוק אילו דברים שצ ומחים, בעלי ח יים ולכתוב, ומאכלים נזכרים בש יר . אותם במקום המתאים בטבלה פעולה זו דורשת קריאה נוספת וכך מסייעת בביסוס, של הטקסט . שטף קריאה : 2פעילות הנחו את התלמידים לאתר בשיר . מילים שהמשורר המציא בעצמו פעילות זו דורשת קריאה נוספת ופעילה של הטקסט וחשיבה על וכך מבססת שטף, המילים והשפה . קריאה : 3פעילות כתבו, לפני שפותרים את הפעילות , על הלוח צירופי מילים מוכרים חדר, משחק קופסה : לדוגמה בטן, זכוכית מגדלת, מדרגות , פקק תנועה, חתול רחוב, מלאה ובקשו', וכוחיית מחמד מהתלמידים לפרק צירוף שיבחרו , ולהחליף את אחת המילים שבו כמו שעשה עודד בורלא בשורה למה יש בית ספר ואין בית" " . ? מחברת : 4פעילות הנחו את התלמידים להיזכר לחשוב, במהלך של קריאת השיר על השאלה שבפעילות ולציין את . דעתם על ציר המשוב העצמי פעילות זו מקדמת ידע של הלומדים כל פימטא-קוגניטיבי ומגבירהעצמם וכלפי המשימה מעורבות לומדים בתהליך . הקריאה הרחבה חרוב . כדאי להזמין את התלמידים לפעילות לשונית הומוריסטית מהמילון או מאתר האקדמיה ( מראש מילים חדשות או לא שגורות כתבו מילה אחת על הלוח ובקשו מהתלמידים לשער ) . ללשון העברית . מה משמעותה ולהסביר למה הם משערים כך 141 קסם וחברים | ראשית קריאה וכתיבה 5
|
|