|
|
صفحة: 96
14141414 14 : עמוד בחוב רת הקניית סימני הניקוד שורוק וקובוץ מליאה בעמוד זה מתחיל תהליך רכישת בשנ י . סימני הניקוד ש ורוק וקובוץ העמודים שבכפולה מופיעה שורת הקניה שבה התלמידים לומדים להכיר את צלילי האותיות השונות . בצירוף סימני הניקוד החדשים את תהליך ההקניה נפתח במליאה ובה הקניה מפורשת של . סימני הניקוד והצליל שלהם ההקניה המפורשת מאפשרת התמקדות בפיענוח ובהעברת עקרון הקריאה מאות לאות גם בלי שהצירוף נלמד באופ ן . ממוקד פתחו את המליאה העוסקת בהקניית סימני הניקוד שורוק והקנו את סימן הניקוד , וקובוץ : לפי השלבים האלה גילוי • . עם הסמל החזותי היכרות • . עם הצליל היכרות • שיר סימן הניקוד ותומך סרטון • . הזיכרון תרגול קריאת צירופים משחק • בהתאמה לשונות , בשלב זה א פשר להדגיש , ביכולות הלומדים את סימני הניקוד החדשים ולנסות לגלות עם תלמידים המסוגלים לכך את החוקיות העומדת בבסיס העיקרון באמצעות העברההגרפ ו-פונמי של הצליל הנלמד לכלל העיצורים א פשר . שהתלמידים כבר מכירים לנסות לעשות זאת בשלבי ההקניה השונים עם תלמידים . שונים . לאחר ההקניה במליאה עברו לעבודה בחוברת . השורוק והקובוץ – הדגישו את הצליל של סימני הניקוד החדשים חברו עם התלמידים את הצליל לאותיות השונות וקראו את הצירופים . ק / קוּ , ס / סוּ : למשל . שבשורת ההקניה הזמינו ; ם / וּ ם : הציגו כרטיסי אותיות בצירוף סימני הניקוד החדשים . את התלמידים להכין שלטים עם אותיות שהם בוחרים מצטרף ) וּ ( וכאשר השורוק , " שורוק " נקרא וּ הסבירו להם שהסימן . וּ ם לאות קוראים יוצרים את , שורוק וקובוץ , שני הסימנים האלה . נקרא קובוץ ם ֻ הסימן . אותו הצליל כדאי להזכיר לתלמידים שגם צלילים אחרים שהם כבר מכירים אפשר וגם צירי וסגול , קמץ ופתח יוצרים אותו צליל : לכתוב בשתי דרכים . יוצרים אות אותו צליל , בשלב זה . התמקדו בצליל המיוצג באמצעות סימני הניקוד החדשים אפשר לגלות יחד עם התלמידים , בהתאמה לשונות ביכולות הלומדים ולנסות לערוךהגרפו-פונמיאת החוקיות העומדת בבסיס העיקרון . העברה של הצליל הנלמד לכלל העיצורים שנלמדו 96 קסם וחברים | ראשית קריאה וכתיבה 5
|
|