|
|
صفحة: 94
12121212 12 : עמוד בחוב רת פוסטר בחוברת זו מעגל העניין מתרחב מן המשפחה ובית הספר אל , השכונה – המעגל הרחב יותר הפארק השכונתי, בין היתר, ובה לצד המפגש המחודש . והספרייה עם הדמוי ות המוכרות והסיפורים יכירו התלמיד ים גם, עליהן העולה החדש שהגיע, א וריאת עם משפחתו לשכונה ומוצא את . מקומו בין הילדים ההתייחסות לתכנים העולים מהפוסטר משמעותית ליצ ירת תהל יך מאוזן של רכישת קריאה וכתיבה שיש בו מקום , למשמעות, להתפתחות השפה ולחיבור של למידת הפענוח לחיי של התלמידיםהיום-יום . והתלמידות בכיתה , הקרינו את הפוסטר על גבי הלוח את מי : ושאלו את התלמידים מהדמויות בתמונה הזו אתם כבר הסבירו ? 4מכירים מחוברת לתלמידים שז ו השכ ונה שבה , איילה, תמר : גרים החברים , נועה, שלומי, ברק, נדב, שחר וכעת אנחנו מכירים, מור ואור . דמויות ומקומות נוספים בשכונה , לאחר הקרנת הפוסטר על הלוח בחרו חלק מהפעילויות הבאות בהתאם למאפייני התלמידים הפעילויות . והתלמידות בכיתה השונות מכוונות לפיתוח תפקודים שפתיים שונים ולחיזוק השייכות החברתיים-רגשייםוהתפקודים . של התלמידים : חיזוק הידע הסמנטי בקשו מהתלמידים להתבונן בתמונה ולספר ולשער מה הם רואים• מה אולי ישנו ? רואים בתמונהמה ? מה יש בפארק שבשכונה : בה מי הילדים והילדות המופיעים ? בשכונה אך לא נמצא בתמונה מה מזכירה ? איך יודעים ? מה חוגגים ? מי המבוגרים ? בתמונה ? מה יש על המדפים שבתוך המבנה ? הכניסה למבנה בצד שמאל ? מה הן עושות ? מי הילדות שיושבות על המחצלת ? איך היא נראית : לתלמידים לבחור דמות אחת ולספר עליההציעו• אפשר להציע לתלמידים ? מה היא עושה ? מה היא לובשת ויתר התלמידים ינסו, לחבר חידות על הדמויות, שמסוגלים לכך : למשל, אפשר גם לחבר חידות מפורשות יותר . לנחש במי מדובר למה מי שעומדים ליד השולח ן" ; " ? מה תמר ונדב מחזיק ים ביד" . ועוד" ? מוחאים כפי ים הנחו את התלמידים לנסות לחבר בעל-פה או בכתב דו-שיח בין• . שתי דמויות בתמונה 94 קסם וחברים | ראשית קריאה וכתיבה 5
|
|