|
صفحة: 129
129 مرشد المعلّم "رحلتي مع لغتي" بعد الفهمالإجابة المتوقّعةنوع السؤالالسؤال 5 . اَلْعَلاقَةُ بَيْنَ الشَّخْصِّيَتَيْنِ "يان" و"كور ي" هِيَ : عَلاقَةُ صَداقَةٍ . عَلاقَةُ أُخُوَّةٍ . عَلاقَةُ جيرة . عَلاقَةُ عَداوَةٍ . البعد الثاني، فهم المعنى عَلاقَةُ أُخُوَّةٍ . سؤال مفتوح الخفيّ / إستنتاج . فهم الأفكار المركزيّة المستنبطة ( غير المصرّح بها ) من النصّ . 6 . نَسْتَخْرِجُ مِنَ ٱلْفِقْرَةِ ٱلثّالِثَةِ : جُمْلَةٌ ٱسْتِفْهامِيّة : جُمْلَةٌ تَعَجُبِيَّة : أ . لماذا لا تبني شيئًا سؤال مفتوح بالصناديق الكرتونيّة وتشاركنا به؟ ب . ربّما كان أخي على حقّ ! البعد الأوّل، تحديد معلومات صريحة من النصّ . 7 . ماذا ٱقْتَر حَ "كور ي" عَلى أَخيهِ أَنْ يَفْعَلَ كيْ يَشْعُر بﭑِلْفَر حِ؟ اقتر ح عليه أخوه أن يبني سؤال مفتوح شيئا بالصناديق الفارغة ويشارك أصدقاءه بعملة . البعد الأوّل، تحديد معلومات صريحة من النصّ . 8 . نَخْتارُ ٱلأَْ عْمالَ ٱلَّتي قامَ بهِا ٱلطِّفْلُ كيْ يَتَواصَلَ مَعَ أَصْدِقائهِ . ب . أَنْشَأَ مَجْموعَةً لِلدَّرْدَشَةِ سؤال مغلق البعد الثاني، فهم المعنى ث . أَعَدَّ فِلْمًا قَصيرًا الخفيّ / إستنتاج . فهم الأفكار المركزيّة المستنبطة ( غير المصرّح بها ) من النصّ . 9 . نُكمِلُ ٱلْجُمْلَةَ ٱلتّالِيَةَ تَغَيَّرَ شُعورُ ٱلطِّفْلِ يان اتمام جمل حَسَبَ ٱلنَّصِّ . خِلالَ ٱلنَّصِّ؛ في ٱلْبِدايةكانَ يَشْعُر بِ ( الملل والوحدة ) 1 . لأِنّهُ ( انتقل إلى مكان جديد للسكن ) وَفي ٱلنِّهايَةِ أَصْبَحَ "يان" يَشْعُر بِـ ( السعادة والمشاركة ) 2 . لأِنَّهُ ( ابتكر لعبة جديدة وأنشأ مجموعة دردشة وشارك أصدقاءه ) . البعد الثالث، تفسير، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات .
|