|
صفحة: 169
169 مرشد المعلّم "رحلتي مع لغتي" بُعد الفهمالإجابة الصّحيحةنوع السؤالالسؤال 3 . نلَوِّنُ ٱلْكَلِماتِ ٱلّتَي تَحْتَوي عَلى أَحْرُفٍ مُفَخَّمَةٍ : خَسٌّ، سَماءٌ، غَديرٌ، طائِرٌ، ظَلامٌ، ضَبْعٌ، حِصانٌ، رُغاءٌ، فَرَسٌ، صَفاء، ظَلامٌ طائِرٌتصنيف ظَلامٌ ضَبْعٌ حِصانٌ صَفاء ظَلامٌ البعد الثالث، تفسير، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات . 4 . نَكْتُبُ ٱلْحَرْفَ ٱلْمُناسِبَ حَسَبِ ٱلصّورَةِ : أ نام م ابيح أ افر بل رس سٌ أغنامملاءمة مصابيح أظافر طبل ضرس خسٌ البعد الثالث، تفسير، دمج وتطبيق أفكار ومعلومات . 5 . ما مَعْنى "شَقَّ" في كُلِّ جُمْلَةٍ، حَسَبَ ٱلسِّياقِ : شَقَّ ٱلصُّبْحُ وَأَشْرَقَتِ ٱلشَّمْسُ : ( طَلَعَ، اِخْتَفى ) شَقَّ ٱلْفَلاّحُ ٱلأَْ رْضَ بِـٱلْمِحْراثِ : ( حَرَثَ، زَرَعَ ) طلعثروة لغويّة البعد الثاني : فهم واستنتاج حرث المعنى الخفيّ . التعبير الكتابيّ : تنقسم مهمّة التعبير الكتابيّ إلى جزأين : في المرحلة الأولى نعرض أمام التلاميذ صورًا لمهرجانات مختلفة، ونطلب منهم أن يعبّروا عن تفاصيل الصور وأجزائها . في المرحلة الثانية على الطالب أن يختار الصورة التي تعبّر عن مهرجان سيقام في بلدته، ويكتب تعريفًا عن هذا المهرجان .
|