|
صفحة: 211
211 مرشد المعلّم "رحلتي مع لغتي" الفصل الرابع الورقيّ مجال التكلّم : يوجّه مجال التكلّم التلاميذ، بشكل مباشر إلى موضوع الفصل وهو البيئة، من خلال حثّهم على التفكير في الأمور الّتي من الممكن أن تكون البيئة تشكو منها، والتفكير بالتالي في اقتراحات من شأنها أن تقلّل من أضرار البيئة . ومن الجدير لفت انتباه التلاميذ إلى الصورة، وكونها تطر ح مشاكل وحلولاً أيضًا، فمن مسبّبات التلوّث السيارات والحرائق ومخلّفات المصانع والسفن، ومن الحلول مراوح توليد الكهرباء، الأشجار والغابات، واهتمام الإنسان بالنظافة وتدوير النفايات . وهذه عوامل بارزة في الصورة، وبإمكان المعلّم أن يسأل عن تفاصيلها وأجزائها لمساعدة التلاميذ تحفيزهم على الحوار . نصّ الاستماع حوت زعنفيّ عَلى شاطِئِ ٱلْبَحْرِ قبل الاستماع نكشف التلاميذ على موضوع النصّ من خلال التمعّن في صورة الحوت الملقى على الشاطئ، وبالتالي من خلال توجيههم إلى السبب الّذي قد يكون وراء موته، وهو أيضًا بارز في الصورة من خلال النفايات . نسأل التلاميذ : "هل، برأيكم، هناك علاقة بين النفايات وموت الحوت؟" . مئشار الإجابات لنصّ الاستماع : "حوت زعنفيّ على شاطئ البحر" بُعد الفهمالإجابة الصحيحةنوع السؤالالسؤال 1 . ما ٱلَّذي تَمَّ ٱلْعُثورُ عَلَيْهِ مُلْقًى عَلى شاطِئِ ٱلْبَحْرِ في جَنوبِ ٱلْبِلادِ فاقِدًا لِلْحَياةِ؟ البعد الأوّل، فهم المعنى أ . حوت زعنفيّ سؤال مغلق الصريح في النصّ / تحديد معلومات . 2 . ما ٱلسَّبَبُ ٱلَّذي أَدّى ث . كَمِّيّاتٌ كَبيرَةٌ مِنْ مادَّةِ سؤال مغلق إلى مَوْتِ ٱلْحوتِ؟ البعد الأوّل، فهم المعنى ٱلْقَطْرانِالصريح في النصّ / تحديد معلومات . 3 . أَلْحَقَ ٱلتَّلَوُّثُ أَيْضًا أَضْرارًا كَبيرَةً بِٱلْحَيَواناتِ ٱلْبَحْرِيَّةِ . أَيُّ حَيَوانٍ أَكْثَرُ تَضَرُّرًا جَرّاءَ هَذا ٱلتَّلَوُّثِ؟ البعد الثاني، فهم المعنى ت . سُلَحْفاةُ ٱلْبَحْرِ سؤال مغلق الخفيّ أو استنتاج . 4 . ما مَعْنى ٱلْعِبارَةِ : "أَلْحَقَ البعد الثاني، فهم المعنى ب . سبّبَ أضرارًا كبيرةً سؤال مغلق أَضْرارًا كَبيرَةً "؟ الخفيّ أو استنتاج .
|