|
|
صفحة: 36
33 זמן קסםקסם וחברים | שטקליס-רוגז / מרים ילן רקע ספרותי חתול רוגז . לא זו בלבד שסיבת רוגזו אינה ברורה, גם לא ידוע מי מושא הרוגז : – במרכז השיר ", או כולם ? השורות החמישית והשישית של הבית הראשון חֲתַלְתוּל אָפֹר אַחֵׁר", "חָבֵׁר " חלקה . "נשמעות" כאילו יצאו מפיו של החתול הרוגז עצמו, לאחר שנשאל על מי הוא כועס הוא רצף הגאים פוצצים המזכיר גם – " עַל בִים, עַל בַם, עַל בִמְבוּלָם" – הראשון של ה"תשובה" התפרצות . החלקוהמייצגת בלשון הדיבור קול רעש חזק מאוד של התנגשות מילה,את "בום" כולל צלילים אקספרסיביים המדמים נהמת כעס . – ! " רֹגֶז עַל כֻלָם - רֹ - בְרֹ" – השני את התנהגותו של החתול הרוגז . המילה ,מהיר קצבברצף משפטים קצרים וב,הבית השני מתאר . . . " ) ומעצימה את הרוגז . גם כאן וְלֹא אָכַל, וְלֹא שָתָה"לא" חוזרת ונשמעת חמש פעמים ברצף ( " וְלֹא טָטִי, וְלֹא " – המשוררת משתמשת ברצף הגאים אקספרסיבי חסר משמעות מילולית מדויקת לבטא את קוצר הרוח או את הזעם שחש החתול נוכח מי שטורחים סביבו ומנסים דיכ – " טָטָה לפייסו . קריאההלפנית יופעילו להתבונן באיור . שאלו : מי כועס ? מה בגוף שלו תלמידיםהציגו את שמו של השיר ובקשו מה מראה שהוא רוגז ? ( הוא מכונס בעצמו, עיניו צרות ומבטו מלוכסן, ראשו מורכן, זנבו אסוף ) . איך נראה החתול הקטן שמאחור ? אילו יכלו השניים לדבר, מה היה כל אחד מהם אומר ? ליחסי הגודל בין שני החתולים . החתול הרוגז נראה גדול תלמידיםהפנו את תשומת ליבם של ה הרבה יותר, כאילו הכעס מעצים את נוכחותו ומאיים על הסובבים אותו . קריאת השיר קראו את השיר במלואו . חשוב לשים לב שבמילה "ברוגז" אין הכוונה למושג "ברוגז" משפת מילה המתארת הימצאות במצב להילדים ( שהאות הפותחת בו נהגית כמו במילה "ברכה" ) , אלא נהגית כמו במילה "בדיוק" ) . כדאי להקפיד על קריאה מוטעמת ועל סימני אות בשל רוגז ( ה הקריאה . השורות שיש בהן הגאים במקום מילים אמורות להיות עוצמתיות מבחינת ההגייה, אף שהן חסרות משמעות מילולית ברורה . קריאת השורות בבית השני אמורה לבטא את נחרצות לשים לב לחזרות על המילה "רוגז" ועל םתלמידישו מההחתול הסרבן . לפני הקריאה השנייה בק המילה "לא" . 36 קסם וחברים | זמן קסם
|
|