|
|
صفحة: 22
20 מבוא קסם וחברים | הצעות לפעילויות בתחום הרגשי-התנהגותי ובתחום הערכי-מוסרי על נושאים עם התלמידיםכדאי לשוחח – הספר לאחר סיוםבמהלך הסיפור, בסוף פרק או אופיין של הדמויות ולסיטואציות משפחתיות-חברתיות בסיפור . ל, התנהגותןלהנוגעים לחייהן, למשל : לא הגיוני בסיפור הזה ? , או מפחיד, משונה, מה מצחיק • לסיפור ? הייתם מוסיפיםלהוסיף לשיר הזה ? איזה פרקהייתם רוציםאיזה בית • מה אנחנו חושבים על ההרגשה של הדמות ? על ההתנהגות שלה ? על המעשים שלה ? • על החבר שלו ? ? על אחיו ? אנחנו חושבים על הוריו של הילדמה • מה בחיים שלי דומה לחיים של הילד או הילדה בסיפור ? • לעשות כדי להרגיש טוב יותר ? דמות מה כדאי ל • מה היינו עושים אילו כל זה קרה לנו ? • : "אילו הייתי במקומו, הייתי . . . " ; במשפטים כמולפתוח את תשובותיהם תלמידיםאפשר להציע ל ים "חבל שזה קרה כי . . . " ; "כעסתי כש . . . " ; "אהבתי את הקטע שבו . . . " ולבקש מהם להמשיך במיל . שלהם חברתית, לבדוק מה אנחנו אוערכית, דילמה מוסריתהםשיש במותכדאי להתעכב במקו . במקומן של הדמויותחיינו ולשער איך היינו מגיביםלשוחח על חוויות דומות מחושבים על המצב, אפשר להציע . הספר מ"מסיבת פרידה" בסיים אותונחמד לנקרא בהמשכים, יפור כשהס , תערוכת מהספר קטע אהובהמחזה של, " מי-מתי-מה-למה-כמה"חידוןגון : רעיונות כלתלמידים ואם הספר עובד ,אחרי הפרק האחרון"ומה קרה להם מאז ? " שיופיעבשם ציורים, פרק נוסף נצפה בו יחד ! – לסרט ראוי יוצרות נבחרות ) מוקדש ליצירתן של שתי יוצרות ותיקות ובעלות זכויות 6אחד השערים באנתולוגיה ( חוברת שתיהן משוררות שלומית כהן-אסיף,ומרים ילן-שטקליס : ילדיםספרות התחום רבות ב וסופרות . יצירות של כל אחת מהן . מספר יכירו מקרוב תלמידיםה כהקדמה לעיסוק ביוצרות או בעקבות הדיון ביצירותיהן, כדאי להציג ולהקריא בכיתה את "בית ומשעשע בכתיבת שירה . ןמענייבאופןספר המתבונן – מאת קובי מידןחרושת לשירים" 22 קסם וחברים | מבוא
|
|