|
صفحة: 14
14 مُرشِد،لثرحلتي مع لغتي" للصفّالثا" زز يي االلممضضمموونن وواالألأسسللووبب ▪ ّ عع فف : يجمع البر نامج بيز مضاميز متنوّعة وأنواع عديدة منااللتتننووّ النصوص، ويعالج مجالات اللغة الأربعة : الاستماع، التكلّم، القراءة، الكتابة، بالإضافة إل ز ي طرح المضاميز ضمن فعّاليّات متنوّعة : منها ماالمعرفة اللغويّة . يتجلّالتنوّع أيضًا ف ز ي أزواج أو مجموعات، أو مهامّصفّيّة . ا أو فيتطلّب عملًمستقل ّ عع ببططرراائئقق االلتتددررييسس ▪ ّ ففااووتت ببييزز االلتتلالاممييذذ ووااللتتننووّ : يراع ي البر نامج الاختلافاتاالالاسستتججااببةة للللتتّ ز ي طرائق التعليم، أو مراعاة الفروق الفرديّةالفرديّة بيز التلاميذ، سواء من حيث التنوي ع ف : ز ي بيز التلاميذ، ويظهر ذلك ف إيراد نصوص متنوّعة : طويلة وقصبة، تقسيم النصوص الطويلة لفقرات، إضافة . أ رسوم بيانيّة وتوضيحيّة، ورسوم " مصوّرة " و " ناطقة " لتلبية الاحتياجات المختلفة للتلاميذ . إدراج نصوص متفاوتة الصّعوبة من حيث المستوى اللغويّ . يهدف هذا النهج إل . ب ز ي القدرات اللغويّة للتلاميذ، كما ويتيحتوفب محتوى تعليم يّمتنوّع، يراع ي التّباين ف ر اتيجيّات تعليميّة متنوّعة تستجيب للاختلافاتز ي تطبيق إسبللمعلّميز مرونة ف ز ي الصفّ . الفرديّة ف ر وة اللغويّة : وشاملةمعالجة منهجيّة . ت ول ي البر نامج اهتمامًا خاصًّا لتنمية الرّصيديللب اللغويّلدى التلاميذ من خلال منهجيّة شاملة ومتعدّدة الأبعاد، مثل : شح الكلمات ز ي النصوص، تدريب التلاميذ عل تميبز العلاقات الدلاليّة بيز الكلمات، بالإضافة إلف ز ي من السياق . دراجإ وحدة تعليميّة صفّيّة رقميّة لتطوير مهارات فهم المعان ّ ةة ووااللممييتتاا ▪ : يقدّم البر نامج معالجة مركّزة لعدّةللغغةة - - تتددررييسس ممههااررااتت االلممععررففةة االلللغغووييّ موضوعات لغويّة وفقًا للمنهج الدّراش يّوما يتيحه السياق . اعتمدنا منهجيّة تدريجيّة تبدأ بالإكساب عبر التذكّر، أو الاستنتاج ثمّالتّطبيق، من خلال تدريبات تشتمل عل تمارين متفاوتة المستوى، تهدف إل ترسيخ الموضوعات اللغويّة . وفعّاليّات ر احاتااللككتتااببةة ▪ : يول ي الكتاب التدريس يّأهمّيّة خاصّة لمهارات التعبب الكتان ريّ، ويقدّم اقب متنوّعة لاكتسابها والتدرّب عليها . المهامّالكتابيّة مبنيّة عل مراحل ومستوحاة من
|