|
|
صفحة: 243
243 מדריך למורה – נושא 4 : "יצירה", מסיפור לתיאטרון בובות מסיפור לתיאטרון בובות מתחילים ! מה נשמע היום ? הזמיר ומלך סין | פעילות מקרן במליאה האגדה שהנס כריסטיאן אנדרסן פרסם ב- 1843 מרגשת ומעוררת מחשבה אף שחלפו כמעט 180 שנה מאז פרסומה . במרכזה שני גיבורים : מלך סין, הספון בארמונו ואינו יודע מה נעשה מחוצה לו, שומע שיש ביער הסמוך זמיר מופלא . המלך האנוכי כולא את הזמיר בכלוב עד שהוא מקבל במתנה זמיר מלאכותי המשמיע שיר אחד בלבד . בסופו של דבר המלך מבין את ההבדל בין העוף המכני לציפור החיה, ומבין את ערכו של החופש למי שפועמים בו כוחות היצירה . בסיפור שפע של ביקורת חברתית על שליטים, ומפאת גילם הצעיר של התלמידים כדאי לשמור את הביקורת בתחומי הסיפור : המלך עסוק בהנאותיו ואינו יודע מה קורה בסביבתו הקרובה . שולטות בו הרכושנות והאנוכיות ( אגוצנטריות ) והוא מוכן לפגוע בזמיר כדי להשיג את רצונו . מהזמיר המלאכותי הוא מתפעל בזכות תכונותיו החיצוניות ( "הציפור הייתה עשויה מזהב ומקושטת בפנינים וביהלומים" ) ובזמיר החי הוא מזלזל, למרות שירתו הנפלאה . המלך, כמו רוב האנשים החזקים שאינם מתחשבים במי שחלש מהם, לומד לקח רק כשחייו שלו בסכנה . רקע ליצירת ספרות הנחיות כלליות הטקסט מופיע גם בחוברת כשהוא מחולק למספר חלקים בשל אורכו ( עמ' 51 – 55 ) ואפשר גם להאזין לו . הדבר מאפשר גמישות : אפשר להחליט להשתמש בהאזנה כפעילות הבנת הנשמע, או להחליט שקוראים בצמוד להאזנה . הקריינות מהווה גם מודל לשטף קריאה, ומאפשרת התמודדות קלה יותר עם טקסט ארוך . אפשר גם להחליט על סדר מסוים : קודם האזנה ואחר כך קריאה, או להפך, ואפשר גם להציג כסיפור בהמשכים . לאחר השלמת חלק זה, מתקדמים לחלק של הכנת תיאטרון הבובות . מענה לשונות לתלמידים ותלמידות עם קושי בקריאה בשל אורך הטקסט, מומלץ ללוות את הקריאה באצבע תוך כדי האזנה לסיפור . אפשר להשמיע את הסיפור כמה פעמים, ואף לעצור בנקודות מפתח ולשאול שאלות הבהרה : למשל – איך המלך והאורחים הרגישו כאשר האזינו לשירת הזמיר ?
|
|