|
|
صفحة: 110
110 מדריך למורה – נושא 2 : "משחק", בואו לשחק אצלי אצל נוגה : מסלול אתגרי, עמ' 8 – 9 שאלה 2 השאלה מזמינה שיח מורפולוגי על מילים הדומות בשורש שלהן : במגלשה – איך נדע מה להשלים ? איזו מילה במחסן המילים מזכירה את המילה "מגלשה" ? האם יש מילים נוספות שאתם מכירים ומאותה המשפחה של המילים "גולשים, מגלשה" ? משוחחים בכיתה על נושא האתגר : מהו אתגר עבורנו ? אילו משימות אתגריות ניצבות לפנינו מדי פעם ? האם כדאי להתנסות בהן ? הרחבה : התלמידים יכולים לצייר מסלול במחברת ולכתוב הוראות מתאימות בעצמם . בהמשך אפשר ליצור מסלול מוחשי ברחבי בית הספר או במגרש ולכתוב את הוראות ההתקדמות בו . אפשר להשתמש בכל מרחב הכיתה : להדביק סימנים על הרצפה או על הקירות, להשתמש בחישוק, בחבל, בכדור וכיו"ב . בחיבור לבית – הילדים יוצרים מסלול אתגרי בבית, מתנסים בו, מצלמים תמונות / וידאו ושולחים למורה . אפשר ליצור קיר שיתופי עם התמונות . מענה לשונות לתלמידים ותלמידות מתקשים : בשאלה 2 – שאלו בצורה מפורשת : מה עושים קודם ? ומה עושים אחר כך ? אצל איל : הכנת ארטיקים מפירות, עמ' 10 – 12 הטרמה : הזמינו את התלמידים להתבונן באיור ולתאר את הפריטים שהם רואים . שאלו את התלמידים : איך אפשר לדעתכם להכין ארטיק כזה ? מה צריך לשם כך ? בסיום החלק של איל מופיע משפט הקניה : הוראות כתובות במשפטים קצרים . כדאי לכתוב זאת גם על הלוח . בעקבות משפט ההקניה אפשר לשאול : למה לדעתכם חשוב לכתוב הוראות במשפטים קצרים ? מעודדים את התלמידים להכין ארטיקים בבית לפי ההנחיות, לצלם ולשלוח למורה . מומלץ לארגן את התמונות בלוח שיתופי ולהציגו בכיתה . אפשר גם להכין ספר מתכונים כיתתי ובו כל ילד וילדה יציגו מתכון משלהם . בכיתה אפשר להתנסות בכתיבה משותפת של מתכון להכנת מרק ( או מאכל אחר ) . מענה לשונות לתלמידים ותלמידות מתקשים : אפשר להכין מחסן מילים ( שוטפים, חותכים, מניחים, מקלפים, שופכים, מכניסים ) .
|
|