|
|
صفحة: 99
99 מדריך למורה – נושא 1 : "התחלה", חגים ומועדים הנחו את התלמידים לבחור באחת האפשרויות ולשים לב לשאלות הכתובות במשימה . שאלות אלה ינחו אותם במהלך הכתיבה . מענה לשונות לתלמידים ותלמידות מתקשים מומלץ להציע משפט פותח : "אני זוכר ש . . . ", "המקרה שקרה לי הוא . . . ", "פעם פגעתי במישהו כי . . . " סיפור עם : תפילת הצדיק, עיבדה נירה לוין | עמ' 57 – 58 הנחיות כלליות הסיפור מתרחש בערב יום כיפור, לפני תפילת "כל נדרי" . כדאי לשוחח בכיתה על האווירה בבית הכנסת לפני התפילה, שמתחברת גם לתיאור בית הכנסת בפתיחת הסיפור : "מלא מפה לפה", החזן, המקהלה, הנרות הדולקים . אפשר לשוחח עם התלמידים על תחושותיהם בתפילת ראש השנה, לקראת תפילת כל נדרי . כדאי לקרוא את הסיפור בקול בכיתה . הצעות להוראה אפשר לכתוב על הלוח את שם הסיפור ולבקש מהתלמידים לשער מה יסופר בו . כדאי לשאול : איך לדעתכם הרגישו המתפללים כאשר המתינו לרב ? בסיום הסיפור אפשר לשאול : מדוע לדעתכם נקרא הסיפור "תפילת הצדיק" אם בסיפור לא מוזכר שהרב התפלל ? אפשר להרחיב ולפרט בכתיבה על הלוח כינויי שייכות כפי שהם מופיעים בסיפור : זרועו – הזרוע שלו, מילותיו – המילים שלו, קומתו – הקומה שלו, בן לווייתו – בן הלוויה שלו . שאלה 2 מענה לשונות תלמידים ותלמידות מתקשים עשויים להתקשות בהתמצאות בסיפור . כדאי לבקש מהם לסמן בתוך הטקסט את מילות התואר המופיעות בשאלה, ורק לאחר מכן למתוח קווים לתחילת הסיפור או לאמצעו . בואו נדבר – שאלת שיח כדאי להזמין את התלמידים לחשוב יחד : מתי ההחלטה להתעכב ולאחר יכולה להיות מוצדקת ? אפשר לדבר כאן על המושג "שיקול דעת", וגם להוסיף דוגמה משלכם למקרה של הפעלת שיקול דעת כדי לעזור לאחר .
|
|