המלצות למהלכי הוראה־למידה

صفحة: 35

התאמה לשונות הלומדים בהתאמה למדיניות ההכלה והשילוב, הכיתות הרגילות בבתי הספר הן הטרוגניות יותר, ועל המורים להתאים את ההוראה ואת דרכי הלמידה לתלמידים שצורכיהם שונים . בהוראת שפה במיוחד יש להביא בחשבון תלמידים שאיכות קריאתם אינה הולמת את גילם ושאוצר המילים שלהם מקשה עליהם את ההבנה ואת ההבעה ; תלמידים שזקוקים לתיווך בהבנה, בתכנון וביצוע של פעילויות למידה ; ותלמידים שבגלל ידע עולם מצומצם מתקשים ליצור הקשרים בין הטקסט הספרותי למציאות חייהם ולעצמם . לרשות המורה עומדות דרכים מגוונות להנגיש את הטקסט והפעילויות לתלמידים : בחירה : התוכנית מאפשרת בחירה בין שאלות ופעילויות בהתאם ליכולת ועניין . כך למשל, ישנן שאלות הרחבה למתקדמים : "למי שרוצים" . בנוסף, בנקודות מסוימות בתוכנית התלמידים יכולים לבחור בין כמה פעילויות כתיבה ( למשל : ביום כיפור, לכתוב על משהו משמח שעשיתי או על משהו מצער שעליו אני רוצה לבקש סליחה ) . קצב אישי : התוכנית מותאמת לשונות בכיתה בכך שהיא מציעה עבודה בקצב אישי במסלול "קוראים פה", לטיפוח שטף הקריאה . עבודה בקבוצות קטנות : מסייעת מאוד לתלמידים המתקשים לפעול במליאה בשל קשיים בקריאה, בהבעה בלימודים או מסיבות רגשיות . הקבוצה מאפשרת תקשורת קרובה ועבודה מתווכת, ומפנה מקום גם לתלמידים איטיים, פסיביים או כאלה החוששים מכישלון . המד"ל מציע בנקודות זמן מסוימות עבודה בקבוצות קטנות עם המורה, לאור קשיים שיכולים להתעורר בפעילויות שונות . הקראה / האזנה : כדאי להקריא את הטקסט לתלמידים לפני קריאה עצמית, ובמידת הצורך – בנוסף לקריאה עצמית . האנרגיה שהתלמידים משקיעים בפענוח עלולה לפגום בהבנה ובהנאה שלהם מהטקסט . ההקראה יכולה לעורר את המוטיבציה ליטול חלק בפעילויות נלוות לטקסט . כדאי להציג לתלמידים שאלה על נושא הטקסט, ולעזור להם לנסח את נושא הטקסט במשפט פשוט ( "זה סיפור על צבעי החוחית" ) . במקרים רבים יש ערך לשיחה מקדימה על הטקסט ועל עולם התוכן התרבותי שהוא נטוע בו, למשל בסיפור היסטורי או בטקסטים הנוגעים במקומות אתנו-גאוגרפיים שונים ( "מוזיקה מהר הפסולת" בחוברת "יצירה" למשל ) . השיחה המקדימה היא מעין תשתית שעליה יוכלו התלמידים למקם את ההקשרים ואת הפרשנות שלהם לטקסט . חלוקת הטקסט למקטעים תאפשר לתלמידים להתמקד בתוכן או באירועי העלילה ולהפנים את הרצף . במספר מקומות בתוכנית בוצעו חלוקות כאלה בקטעי האזנה או בטקסטים כתובים, למשל בסיפור "הזמיר" בחוברת "יצירה" ובסיפור "עץ האלפבית" בחוברת "התחלה" . אוצר מילים : כשמדובר בתלמידים מתקשים, מומלץ להוסיף מחסן מילים במטלות קלוז . במטלות כתיבה, מומלץ לתת לתלמידים מתקשים "פיגומים" ולסייע להם להתחיל את הכתיבה באמצעות משפט מנחה . הצעות ספציפיות נמצאות במד"ל בהתאם לפרקים השונים . 35 מדריך למורה – מבוא

السابق  |  التالي