|
|
صفحة: 221
221 מדריך למורה – נושא 4 : "יצירה", ציור וצבע הנחיות כלליות שימו לב לדף השער של הפרק, המזמין פעילות חווייתית של צביעה בהתאם לאותיות נתונות . הקדישו זמן לפעילות או החליטו עליה כפעילות הפגתית בהמשך הפרק, לשיקולכם . הטרמה : אפשר להראות תמונות או סרטון על החוחית, ולהצביע על הצבעים השונים שלה . הטקסט נכתב לפני הרבה שנים ויש בו מילים שנחשבות היום ממשלב גבוה . אפשר להקרין כאן את האסטרטגיה "הבנת מילים לא מוכרות", שנמצאת תחת הלשונית "אסטרטגיות" בסביבה הדיגיטלית . מענה לשונות עם תלמידים ותלמידות מתקשים כדאי לעבוד בקבוצה קטנה, לחלק את הטקסט לפסקאות ולקרוא פסקה אחר פסקה בקריאה איכותית תוך הקפדה על אינטונציה תיאטרלית, עם עצירה לווידוא הבנה ולביאור מילים לפי צורך . הצעות להוראה שאלה 1 אפשר לערוך משחק זיכרון : מילים ופירושן, או להכין דף עבודה של מתיחת קו בין מילה לפירושה ( צבעוני – ססגוני, מבריקים – מזהירים, יופי – הדר וכו' ) . מענה לשונות כדאי לעבוד עם תלמידים ותלמידות מתקשים בקבוצה קטנה, להקריא להם את הפסקה ולבקש מהם להרים יד כאשר הם שומעים משפט שהמשמעות שלו תואמת את משמעות המשפט שבשאלה . לאחר מכן התלמידים צובעים את המשפט בצבע המתאים . בעקבות קריאת הסיפור לאחר קריאת הסיפור כדאי לשוחח על כך שאנשים התפעלו מתופעות שונות בטבע אך לא ידעו להסביר אותן, ולכן המציאו סביבן סיפורים . אפשר להזמין את התלמידים להתנסות בכך, למשל להמציא סיפור על "למה הצפרדע ירוקה ? " או "למה לג'ירפה יש כתמים על צווארה ? " . אפשר גם לדבר על תכונות אופי של בעלי הכנף המוזכרים בסיפור, ובעיקר על גאוותנות וצניעות . נושא נוסף לשיח בכיתה – הייחודיות של החוחית כרב-גונית, מיוחדת, כזו שיודעת למצוא מזון ( יתרון ) גם בתוך קוצים . אפשר גם להתייחס לשם הציפור – חוחית, עם סיומת ית המתייחסת להקטנה ו / או חיבוב .
|
|