|
|
صفحة: 26
אפשר לפתוח בהצגת הדמויות, למשל : הגיבור הראשי הוא ילד בגילכם, שיש לו אח ואחות גדולים ממנו, וכולם קוראים לו "קטני" . מה דעתכם על זה ? ( קרלסון על הגג, אסטריד לינדגרן ) אם שם הסיפור הוא כשמה של אחת הדמויות, אפשר לפתוח בהצגת השם ולשאול – אפשר לדעתכם לדעת במי מדובר ? אפשר לבחור פסקה קצרה אך דרמטית מהסיפור – רגע של מתח, של משבר או של הפתעה – ולקרוא אותה בקול בכיתה, כדי לעורר עניין וציפייה . הנחיות והצעות לקריאת סיפור בהמשכים בכיתה קריאת סיפור בהמשכים היא דרך מופלאה ופשוטה לחבב ספרים על ילדים . ילדים בכל גיל יתענגו על האזנה לסיפור טוב ויצאו נשכרים מהשיח ( הרגשי והספרותי ) שיתנהל בצידה . הסיפור בהמשכים עשוי לקדם את תהליך התוודעותם של הילדים לחיי הנפש שלהם ושל הסובבים אותם . מה שחווים הגיבורים – בדידות, עלבון, קנאה, התאהבות, שמחה – כל אלה עשויים לעורר התחלה של דיאלוג פנימי של הילד או הילדה עם עצמם . אפשר לקבוע מועדים קבועים להקראה במהלך שבוע הלימודים, ואפשר להחליט שבכל שבוע תהיה לפחות הקראה אחת – בזמן ארוחת עשר, בחלק האחרון של שיעור וכו' . כדאי לנתק את ההקראה של הסיפור בהמשכים מסדר היום הלימודי . אסור שתהיה תלויה בהתנהגות התלמידים או בהישגיהם, היא איננה פרס על חריצות ואסור לסחור בה . היא חשובה בהיותה חוויה שקטה, מענגת, המשוחררת מכל חובה או מטלה לימודית, וערכה העצום נובע מעצם קיומה . נעים מאוד, ספר חדש ! היכרות ראשונית עם הספר הנבחר מציגים את שם הספר ואת שם הסופר / ת, מתבוננים באיורים שעל הכריכה ובשם המאייר / ת . כך אנחנו "מחזירים" לרגע את הספר למקום הולדתו, לשפה שנכתב בה ולנוף הטבעי שלו . עצירה לרגע בתוכן העניינים אם לפרקי הספר ניתנו שמות, אפשר להציג אותם, ולעודד את הילדים לשער מה יהיה הנושא, איך תתפתח העלילה, ועם סיום הקריאה להשוות את ההשערות למה שבאמת קראו . אפשר להכין מראש גיליון נייר קשיח, ולהדביק עליו בסדר אקראי את המשפטים הראשונים של פרקי הספר . בסוף כל מפגש הזמינו את הילדים לשער איזה משפט יפתח את הפרק שתקראו במפגש הבא . ההקשר כשמתחילים לקרוא ספר שנכתב בהקשר היסטורי, חברתי או תרבותי מסוים, כדאי להרחיב מעט על הרקע או האירוע שהספר נטוע בו . 26 מדריך למורה – מבוא
|
|