|
|
صفحة: 214
214 מדריך למורה – נושא 4 : "יצירה", איור הנחיות כלליות אחרי קריאת השיר, בקשו מהתלמידים לעצום עיניים ולדמיין את מה שהשיר מתאר . אפשר לשאול : תארו לעצמכם שאתם צריכים להקליט את עצמכם קוראים את השיר . איזו קריאה מתאימה לשיר, לדעתכם ? למה ? א . בקול שקט מאוד ובקצב מהיר ב . בקול שקט מאוד ובקצב איטי ג . בקול עליז ובקצב מהיר ד . בקול עליז ובקצב איטי הציעו לתלמידים להדגים את הקריאה שבחרו . הצעות להוראה שאלה 1ב השאלה עוסקת בהבחנה בין דמיון למציאות . כדאי להרחיב על השילוב של דמיון ודברים לא מציאותיים בשיר כאמצעי אמנותי . שאלה 2 אפשר לערוך הצבעה בכיתה : מי חושב שהציור הראשון מתאים יותר לתיאור השיר ? למה ? וכך גם לגבי האיור השני . אפשר להרחיב כאן בשיח על איורים כצורת ביטוי, ולהראות איך הם מבטאים את התחושות והתפיסות של המאיירים, שאינן דומות בהכרח בין מאיירים שונים . אפשר לקרוא את השיר יחד בכיתה, ולבקש מהילדים לאייר במחברת איור מתאים או להסביר במילים איזה איור היו מציירים לשיר . מענה לשונות כדאי להסביר את האיור של בתיה קולטון : האונייה נישאת על סילון המים הפורץ מפתחי הנשימה של הלווייתן, למלחים אין חכות, מאחוריהם – ארובת הספינה ועשן מיתמר ממנה . ההסבר יעזור לתלמידים לגלות את הפער בין התיאור המילולי בשיר למה שמציג האיור .
|
|