|
صفحة: 97
4 : الصفحة ف ي الكتاب من المهمّأن يحوط 6 الفعّاليّة ف ي عةالمناسبة لل قط كلّالأعدا د التلاميذ ند أالب على سبيل المثال، ف ي . المل ونة يمكن 40 هل أيضًا العدد : يمكن أن نسأل راجعأن يناسب؟ بهذه الطريقة يمكن أن ن . . . والن ي بيرمفهوم الأعداد لى ه ي فعّاليّة تحدي، يجب ع 7 الفعّاليّة إكمالالتلاميذ فيه ا أن يحرصوا فقط على لى عالمل وّنةا لأعداد المناسبة للقطعة طوا بيريخلألّّمست قيم الأعداد، والنتباه . ددمنولة العشر ات وميلة الآحاد ف ي الع ناكيفضّل سؤال التلاميذ إذا كانت ه . دةإكمال واحإمكانيّةأعداد فيه ا أ ك ي من إمكانيّةد على سبيل المثال، ف ي البند أ توج واحد من الأعداد الن يكلّواحدة لإكمال بقيّة، بينما ف ي ) 64 ، 59 ( على اليسار . الأعداد توجد عدّة إمكانيّات للإ كمال حوريّة التحرّيّة ذج المتكرّرف ي هذه الفعّاليّة مبن النمو مربــع، شك ل خماس يّ، ( ABBC هو روضالشكل الأخير المعلأنّ ) . مثلّث عده هو هو شكل رباع يّ، الشكل التالى ي ب ) . الإمكانيّة أ ( شكل خماس يّ 73 ماذا أيضًا؟ اقتّاحات لفعّاليّات إضافيّة 226 - 228 ف ي الصفحاتزمن الملحق 100 – 0 بطاقات أعداد : لوازم . ف ي هذا الم رشد تلاميذ ونطلب من كلّواحد 10 – 4 ندعو مجم وعة من : تعليمات الصطفاف حسبثمّ،منهم أن يسحب بطاقة بشكل عشوات يّ . اليتيب، من الأصغر حنّالأ كي، بأ سرع ما يمكن ملصقات بيضاء : لوازم 1 . كتبواملصق واحد لكلّتلميذ ونطلب منهم أن ينوزّع : تعليمات 5 - 3 ندعو . وأن يلصقوها على القميص 100 و 0 بيراعليه عددً . باليتيب من الأصغر إلى الأ كييصطفّواتلاميذ ونطلب منهم أن ف ي السطردأ كي عدامعهماللّذينف ي كلّجولة التلميذ أو التلميذة س العدد، إذاكان هناك عدّة تلاميذ كتبوا نف . ن تلاميذ آخرينايدعو . يقفون ف ي الصفّف ي المكان المناسب 97 مرشد المعلّم | المبنى العشر يّ
|