|
صفحة: 199
8 : الصفحة ف ي الكتاب لاميذمن المهمّالتأ كيد للت 13 الفعّاليّة ف ي واقع ،رة لعلى أنّالخريطة ه ي رسمة مصغّ قع ف يوعلى أنّالأولاد لن يسيوا ف ي الوا كن إذا مسا رات طولها بضع سنتيميات، ل ن ن ف ي الخريطة مسار أط ول أو أقصر مكا . عغيه، هكذا سيكون أيضًا ف ي الوا ق هو قراءة الخريطة، أن هدف النقاش ة بية والمقارنيّنجد فيه ا مسا رات إضاف . قطةأطوال مسارات مختل فة إلى نفس الن أنّالسؤال الثالث ف ي النقاش يوجّه إلى ن أقصر مسار من المدخل إلى كلّواحد م . امستقيمًاالأولاد سيكون خطًّ ر احات لتوسيع الفعّاليّة اقت لى خر إآنطلب من التلاميذ رسم مسار • ار مسكب كلّولد، يختلف عن المس المعطى، وأ ن يحدّدوا ما هو المسار . الاثنيالأقصر من بي ، توجد عدّة إمكانيّات البند ب ف ي • ويمكن أن نطلب من التلاميذ أن . يرسموا المسار الأق صر 171 199 مرشد المعلّم | قياس الطول
|