|
|
صفحة: 106
106 מדריך למורה – נושא 2 : "משחק", בואו לשחק אצלי אצל איל : הכנת ארטיקים מפירות, עמ' 10 – 12 הטרמה : הזמינו את התלמידים להתבונן באיור ולתאר את הפריטים שהם רואים . שאלו את התלמידים : איך אפשר לדעתכם להכין ארטיק כזה ? מה צריך לשם כך ? בסיום החלק של איל מופיע משפט הקניה : הוראות כתובות במשפטים קצרים . כדאי לכתוב זאת גם על הלוח . בעקבות משפט ההקניה אפשר לשאול : למה לדעתכם חשוב לכתוב הוראות במשפטים קצרים ? מעודדים את התלמידים להכין ארטיקים בבית לפי ההנחיות, לצלם ולשלוח למורה . מומלץ לארגן את התמונות בלוח שיתופי ולהציגו בכיתה . אפשר גם להכין ספר מתכונים כיתתי ובו כל ילד וילדה יציגו מתכון משלהם . בכיתה אפשר להתנסות בכתיבה משותפת של מתכון להכנת מרק ( או מאכל אחר ) . מענה לשונות לתלמידים ותלמידות מתקשים : אפשר להכין מחסן מילים ( שוטפים, חותכים, מניחים, מקלפים, שופכים, מכניסים ) . אצל אלמז : בלון באוויר, עמ' 13 – 14 הציגו תיאור של משחק שחסרות בו מילים . המטרה : להדגים לתלמידים את הקושי לשחק כאשר ההוראות למשחק אינן מלאות . המידע החסר אינו מאפשר לקיים את המשחק . אפשר להציע לתלמידים לנסות ולהשלים את החסר בעזרת "ניחוש מושכל", המבוסס על ידע העולם שלהם ועל הקיים בטקסט . משתפים בחוויה של המשחק : מה קרה ? מה לא היה ברור ? מה היה חסר ? איך ומה השלימו ? משערים : מה צריך להוסיף להוראות כדי שנקבל משחק שאפשר לשחק בו ? מענה לשונות עם תלמידים ותלמידות מתקשים בשאלה 1 – שוחחו על מילים רומזות : איזו מילה מראה לי שזה השלב הראשון ? איזו מילה מראה לי שזה השלב האחרון ? בואו נדבר : פעילות שיח בעקבות שאלה 2 פעילות השיח מזמינה למידת עמיתים הכוללת השוואה : במה דומה הכלל שלי לכלל של החבר שלי ? ( למשל, האם שנינו כתבנו "מותר ל…" ? האם שנינו חשבנו על צבע מסוים לבלון ? ) במה הכללים שונים ? איזה כלל ייצור משחק יותר כיפי ? איזה כלל ייצור משחק יותר מאתגר ? איזה כלל מתאים למשחק בקבוצה ? אפשר להביא בלונים לכיתה ולשחק בהתאם לכללים השונים של התלמידים . מענה לשונות תלמידים ותלמידות מתקדמים בשאלה 2 : מוזמנים לנסח כמה כללים למשחק .
|
|