|
|
صفحة: 201
201 מדריך למורה – נושא 3 : "קשר", ימים מיוחדים בשנה הצעות להוראה כדאי לשאול את התלמידים למה הסיפור מצחיק בעיניהם, כאשר פותחים את השאלה השיתופית בכיתה . כדאי לבאר בכיתה מילים לא מוכרות כמו : פרוטה, ממכר, השכם, נעורה, נחוצה . אפשר לפתוח את האסטרטגיה העוסקת בהתמודדות עם מילים מורכבות, הנמצאת תחת הלשונית "אסטרטגיות" בסביבה הדיגיטלית, ולחשוב עם התלמידים איזו אסטרטגיה תעזור להם להתמודד עם המילים שבטקסט . פורים : סיפור מגילת אסתר | עמ׳ 82 – 84 הצעות להוראה לפני קריאת הטקסט, כדאי לשאול את התלמידים מה הם יודעים על החג . אפשר להשתמש במתודה של "שמש אסוציאציות" או למלא טבלה על הלוח : סיפור החג, מנהגי החג, זיכרונות שלי מהחג . לאחר קריאת הטקסט אפשר להציע לתלמידים להמחיז את סיפור החג לפי הטקסט, תוך שימוש בתלבושות ואביזרים . מענה לשונות לתלמידים ותלמידות מתקשים כדאי לחשוף את הטקסט בשלבים, פסקה אחר פסקה . אפשר גם לשבת בקבוצה קטנה ולהקריא את הסיפור באינטונציה הנכונה . שאלה 1 כדאי להנחות את התלמידים לחזור לטקסט ולסמן את התשובה הנכונה במרקר . שאלה 4 מטלת כתיבה עם בחירה בין שתי אפשרויות . הפנו את תשומת לב התלמידים לשאלות המשנה מתחת לכותרת . שאלות אלה יכולות לסייע לתלמידים בארגון התשובה . אפשר להציע לתלמידים לצייר במחברת את התחפושת המוצלחת שלהם או זו שירצו שתהיה להם . מענה לשונות תלמידים ותלמידות מתקשים זקוקים לעיתים לסיוע במשפטי פתיחה בכתיבה . אפשר להציע להם משפטים להתחלה כמו : "לפני שנתיים התחפשתי ל…", " . . . אני חולמת להתחפש ל… כי…"
|
|