|
|
صفحة: 193
193 מדריך למורה – נושא 3 : "קשר", מצילים בעלי חיים ריאיון : דואגים לחתולי הרחוב | עמ׳ 66 – 69 הנחיות כלליות שיחה עם אדם הדואג לחתולי רחוב בירושלים, ומענה לשאלות . הצעות להוראה אפשר לערוך שיחה בבית : משוחחים עם בני משפחה ומבררים מה דעתם על האכלת חתולים ברחוב . אפשר להקליט את השיחה עם בן המשפחה, לשלוח למורה ולהציג דוגמאות בכיתה . מכינים יחד את השאלות בכיתה . השיחה וההקלטה יינתנו כשיעורי בית . בעקבות הטקסט, אפשר להחליט על פרויקט כיתתי ובו התלמידים מציבים קערות עם מים לחתולי רחוב במקומות שונים ולא בולטים מדי, כדי לא ללכלך את הסביבה . אפשר לצלם את הקערות שהציבו תלמידי הכיתה וליצור מצגת משותפת . אפשר גם להכין בית לחתולים מקרטון ושמיכות, לימים קרים . שאלה 2 התוכנית של נוגה ואנה מענה לשונות תלמידים ותלמידות מתקשים : הנחו את התלמידים להתמקד בשתי הפסקאות הרלוונטיות : זו שאחרי השאלה "איזה אוכל אתם מחלקים… ? " וזו שאחרי השאלה "מה עוד אתם עושים בשביל החתולים ? " ולסמן במרקר את התשובות בטקסט . רק לאחר מכן למלא את טופס התוכנית . שאלה 4 שאלה 4א מזמנת התייחסות לנושא של עיקר וטפל . אפשר לערוך טבלה על הלוח ולמיין את ההיגדים ל-"חשוב" ו-"לא חשוב", או "משכנע" ו-"לא משכנע" . שאלה 4ב – העלאת השערות : מה יענו שכנים שלא רוצים שיאכילו חתולים בשכונה שלהם ? כדאי לפתח דיון ולהעלות נקודות מבט מגוונות . אפשר להציע דוגמאות : "אני פוחדת מחתולים", "הכלב שלי נובח כל הזמן בגלל החתולים בחצר", "האוכל של החתולים מלכלך את החצר", "שהחתולים ידאגו לעצמם ! " אפשר גם להמחיז או ליצור דִיבֵּייט ( מַעֲמָת, דיון תחרותי בפני קהל או שופטים, שמטרתו שיפור היכולת הרטורית של המשתתפים ) : ילד אחד מייצג את השכן המעוניין, וילד אחר את השכן המתנגד .
|
|