|
|
صفحة: 130
130 מדריך למורה – נושא 2 : "משחק", ממציאים משחקים שאלה 3 מזמינה את התלמידים לבחור באחד הילדים הממציאים ולשאול אותו או אותה שאלות . מענה לשונות תלמידים ותלמידות מתקשים עשויים להימנע ולכתוב "כלום" או "לא יודע / ת" . אפשר להציע פתיח לשאלה שיאפשר אתחול של רעיון . למשל : מה מעניין אותך בסיפור של… ? מה לא כתוב והיית רוצה לדעת ? אפשר גם להציע מספר שאלות אפשריות, כדוגמה . שאלה 5 משימת כתיבה – בחירה בין כתיבה על משחק שהתלמידים המציאו לבין כתיבה על משחק שהם אוהבים ומכירים . הצעות להוראה הדגישו בפני הילדים את נושא הבחירה . עבדו בהתאם לתבנית המוצעת . עוררו משמעות לנושא : מדוע חשוב לתאר משחק ? מתי אנחנו משתמשים בתיאור ? מה קורה אם אני רוצה לצרף ילד חדש למשחק והוא לא מכיר את החוקים ? מענה לשונות תלמידים ותלמידות המעוניינים בכך יכולים למלא את שני צידי הדף . אפשר גם לעבוד בזוגות : אני מתארת את המשחק ואתה כותב . אחר כך מתחלפים . תלמידים ותלמידות מתקשים : החלק של "איך משחקים" עשוי להיות מאתגר עבור חלק מהתלמידים . מומלץ לעורר שיח – איך עונים על שאלה זו, אילו פעלים יכולים לעזור לי ? ( מכדררים, אוספים, מחלקים, מתחלקים לשתי קבוצות ) , אילו כללים יש למשחק הזה ? חטיפי קריאה | עמ׳ 48 הנחיות כלליות חיזוק הדיוק בקריאה באמצעות זיהוי תבניות צליליות של מילים קצרות . מענה לשונות תלמידים ותלמידות מתקדמים מוזמנים להמשיך את הסדרות הקיימות ולהציע סדרות משלהם . מסיימים : )
|
|