|
صفحة: 60
23 . في كُلِّ رِزْمَةٍ يوجَدُ مَكانٌ لِـ 15 كُرَةً . هَلْ يُمْكِنُ إِدْخالُٱلْكُراتِ مِنَ ٱلسَّلَّتَيْنِ إِلى ٱلرِّزْمَةِ؟ حَوِّطوا نَعَمْ أَوْ لا . 24 . أَكْمِلوا . + 96 14157 أ + 59 12146 ب 4 . كُلُّ ٱلتَّمارينِ 5454 ب أ ت توجَدُ أَيْضًا رِزَمٌ مِنْ 15 كُرَةً ! نَعَمْ / لا نَعَمْ / لا نَعَمْ / لا نَعَمْ / لا ﻣِﺜﺎلٌ 9 كُراتٍ 8 كُراتٍ 8 كُراتٍ 8 كُراتٍ 6 كُراتٍ 6 كُراتٍ 9 كُراتٍ 6 كُراتٍ الصفحة في الكتّاب : 54 في الفعّاليّة 23 يجب على التلاميذ أن يقرّر وا في كلّ قسم هل مجموع عدّد الكرات في السلّتين أقلّ من 15 أو أكبر من 15 . ماذا أيُضًا؟ماذا أيُضًا؟ فعّاليّة إضافيّة | نخمّن قبّل الحلّ معدّات : بطاقات برستول، أدوات كتابة تعليمات : اكتبوا تمارين على البطاقات يمكن مقارنة نتائجها قبل حلّها، ثمّ ضعوا البطاقات على الطاولة، وعلى التلاميذ تخمين أيّّ تمرين ستكون له أكبر نتيجة، وأيّّ تمرين ستكون له أصغر نتيجة . يحاول التلاميذ تعليل كيفيّة معرفة ذلك، دون حلّ التمارين . ملاحظات لنفسي : 60 ث . جميع التمارين
|