|
صفحة: 137
137 أ . صفات المضلّّعات الصفحة في الكتاب : 121 في الفعّاليّة 5 يقيّس التلاميّذ أطوال أضلاع المضلّعات المختلفة ويلوّنون المضلّعات التي جميّع أضلاعها متساوية . التميّيّز هو بيّن المضلّعات التي جميّع أضلاعها متساوية وتلك التي ليّست جميّع أضلاعها متساوية . الهدف مَن النقاش هو التوضيّح للتلاميّذ أنّ نفس المضلّع يمكن أن تكون له الصفتان اللتيّن تمّ تعلّمهما : أن تكون لهما أيضا ا أضلاع متساوية ويكونان متماثليّن . مع ذلك، من المهمّ عدم ترّسيّخ فكرّة خاطئة وأن يعرّف التلاميّذ ما يلي : • حتّى المضلّعات التي تكون أضلاعها غيّرّ متساوية يمكن أن تكون متماثلة، كما في البّندين ث وَ ج . • ليّست كلّ المضلّعات ذات الأضلاع المتساوية متماثلة . يمكن تمثيّل ذلك من خلال بناء مضلّع من قطع متساوية وتحرّيك الأضلاع . مثلاا : بناء شكل سداسيّ : يمكن للتلاميّذ رسم المضلّع على الصفحة، قصّه والفحص . 5 . قيسوا بِواسِطَةِ مِسْطَرَةٍ أَوْ بِطَريقَةٍ أُخْرى تَخْتارونَها، وَلَوِّنوا ٱلْمُضَلَّعاتِ ٱلَّتي كُلُّ أَضْلاعِها مُتَساوِيَةٌ . بأ ت حج • هل توجد في هذه الصفحة مضلّعات متماثلة؟ • ماذا يمكن أن نقول عن المضلّعات التي كلّ أضلاعها متساوية في هذه الصفحة؟ ﻧِﻘﺎشٌ : ﻧِﻘﺎشٌ ث مِنْهُما . يمكن الاقتراح على التلاميذ أن ينسخوا الأشكال على صفحة بيضاء، أن يقصّوها، 1 . صِفاتُٱلْمُضَلَّعاتِ 121 وأن يستعملوا الطّيّ للمقارنة بين أطوال الأضلاع، وفحص وجود التماثل . مَاذا أيضًا؟ اقتراح لفعّاليّة إضافيّة | فعّاليّة مَع طبّاشير في الساحة المعدّات : بطاقات ورقيّّة كُتبت عليّها أنواع مضلّعات للقرّعة، وحدة قيّاس ( حذاء، كتاب، مقلمة ) ، طباشيّرّ التعليمات : نوزّع التلاميّذ في مجموعات . تختار كلّ مجموعة وحدة قيّاس وترّسم مضلّعاا . على المجموعة أن ترّسم في الساحة بالطباشيّرّ بالنسبة لنوع المضلّع الذي نتج في القرّعة : 1 . مضلّع جميّع أضلاعه متساوية 2 . مضلّع ليّست جميّع أضلاعه متساوية نسأل أعضاء المجموعة : • أيّ من المضلّعات التي أنشأتموها متماثل وأيّها غيّرّ متماثل؟ • حاولوا إنشاء مضلّعيّن مختلفيّن من نفس النوع الذي رسمتموه وفقاا للتعليّمات .
|