|
صفحة: 129
129 المضلّّعات - الجزء الثاني | مقدّّمة • المستطيل - شكل رباعيّ جميّع زواياه قائمة . تقترّ ح الوحدة استخدام قصاصة من الورق لفحص إذا كان شكل رباعيّ ما هو بالفعل مستطيّل . تُستخدم قصاصة الورق كأداة لقيّاس الزاوية القائمة، دون التطرّّق إلى مفهوم الزاوية . • المربّع - شكل رباعيّ أضلاعه متساوية في الطول وز واياه قائمة . يقيّس التلاميّذ أطوال الأضلاع ويجدون أنّها كلّها متساوية، وأنّه حتى في المرّبّع، كما هو الحال في المستطيّل، البطاقة الورقيّّة تناسب تماماا الز وايا . • المعيّن - شكل رباعيّ جميّع أضلاعه متساوية . يقيّس التلاميّذ أطوال الأضلاع ويجدون أن جميّع الأضلاع في جميّع المعيّّنات متساوية . تضمّ هذه الوحدة فعّاليّّات إضافيّّة لترّكيّب المضلّعات وأيضا ا فعّاليّّات تفكيّك عن طرّيق القص . في مهامّ التفكيّك، يجب على التلاميّذ الانتباه إلى نوع المضلّع الأوّليّ وأنواع المضلّعات التي نتجت بعد القصّ . وسائل إيضاح لوازم • الورق الشفّاف والأشكال للقصّ في كتاب للتلميذ • شرّائط بلاستيّكيّّة خضرّاء قابلة للوصل ( بـ 5 أطوال مختلفة ) لبناء مضلّعات ومجموعة مضلّعات من أنواع مختلفة ( بلاستيّك ملوّن شفاف ) في رزمَة اللوازم مختبرات • مَختبّر ورشة المضلّعات - أعجوبة الأشكال : في هذا المختبرّ، تُعرّض مضلّعات مختلفة - شكل سداسيّ، مثلّث، شبه منحرّف، معيّّن ومرّبّع - ويمكن جرّّها وتجميّع أشكال جديدة منها . يمكنك إدارة المضلّعات، عكسها، تكرّارها ولصقها . مرّفقة بالمختبرّ خمس أفكار لفعّاليّّات . • مَختبّر ورشة المضلّعات - ثمانَيّة المضلّعات : في هذا المختبرّ، تُعرّض مضلّعات مختلفة، ويمكن جرّّها وتجميّع مضلّعات جديدة منها . يمكنك إدارة المضلّعات، عكسها، تكرّارها ولصقها . استجابة للتبّايُن يضمّ هذا الفصل استجابة للتباين بعدّة طرّق : • يتم تدريس المادّة بطرّيقة تدريجيّّة مع دمج فعّاليّّات محسوسة لتعزيز الإدراك البصرّ يّ - القصّ والطيّ، بناء من أشرّطة ومضلّعات، إبداع باستخدام لوازم مختلفة مثل : العصي، المصّاصات، الخرّز، البطاقات وما شابه، بالإضافة إلى دمج أدوات رقميّّة - مختبرّات، أفلام قصيّرّة وألعاب رقميّّة . • رسوم توضيّحيّّة لتلوين المضلّعات لتوسيّع الموضوع وتعميّقه . • فعّاليّّات "نتقدّم مرّحلة" في نهاية الفصل توفّرّ استجابة للتلاميّذ المتقدّميّن . يفضّل توجيّههم إلى الفعّاليّّات المناسبة أثناء التعلّم، وعدم إكمالها بشكل متسلسل فقط في نهاية الفصل . يمكن أيضا ا استخدام هذه الفعّاليّّات في الحوار الرّياضيّ أمام الصفّ بأكمله أو في مجموعات صغيّرّة .
|