|
|
صفحة: 30
דג = 4 - 19 = 5 - 16 וה = 15 - 20 = 5 - 18 חז 11 + 5 = 5 + 13 = נְקֻדַת מַבָּט הַעֲתִיקוּ אֶת הַדֻגְמָה אֶל הָרֶשֶׁת הָרֵיקָה בַּצְבָעִים הַמַתְאִימִים . בא 4 . הֵעָזְרוּ בְּ"צִיוּר בְּקִצוּר" וּפִתְרוּ . בא = 12 - 17 = 4 + 15 הצעה להרחבה לפעילות 4 : מבקשים מהתלמידים לבחור את אחד התרגילים ב . פּוֹתְרִים תַרְגִילִים 2424 ולספר סיפור המתאים לו . עמוד בספר : 24 ב פעילות 4 התלמידים פותרים תרגילים בעזרת "ציור בקיצור" . בשלב זה רצוי שגם תלמידים שיודעים לפתור את התרגילים האלה בעל-פה יתנסו בו בחלק מהתרגילים כדי שיוכלו לפתור באמצעותו תרגילים אחרים, שיהיו להם קשים יותר . דוגמה ל"ציור בקיצור" של תרגיל חיבור שבו אחד החלקים הוא 5 : = 5 + 13 כמו בדסקיות על פסים, מציירים את שני החלקים זה מתחת לזה, אך את צירוף שני החלקים עושים בדמיון . בדוגמה המספר 5 מודגש בצבע כהה כדי להבדיל בין שני המספרים בתרגיל . ב"ציור בקיצור" לא משתמשים בשני צבעים כמו בדסקיות, אלא צובעים את אחד החלקים, והחלק האחר נשאר לבן . דוגמה לציור של תרגיל חיסור שבו אחד החלקים הוא 5 : = 4 - 19 כמו בדסקיות על פסים, מציירים תחילה את המספר ,19 מזהים בתוכו 4 דסקיות ומדגישים אותן בצבע כהה . תוצאת התרגיל ( החלק האחר ) אינה מודגשת בצבע . הערה : "ציור בקיצור" הוא כלי עזר לתלמידים, ולכן יש לגלות גמישות לדרכים ולסגנונות שונים . למשל, יש ילדים שמעדיפים להקיף או למחוק בקו או X-ב את החלק שמחסרים במקום לצבוע אותו, אך עדיין חשוב להקפיד על שימוש נכון בחלקי המספר . לדוגמה, כשהתלמידים מציירים ,17 חשוב להדריך אותם להשתמש בפס ,10 בפס 5 וב- 2 עיגולים ( ולא בפס 10 וב- 7 עיגולים ) . כמו כן, חשוב לזכור כי יכולים להיות תלמידים שדרך זו מבלבלת עבורם, ולכן אין לחייב אותם להשתמש בה . הערות לעצמי : 30 ב . פותרים תרגילים
|
|